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법, 실기시험, 실험·실습법, 면접법, 관 찰법, 연구보고서, 포트폴리오
ㆍ수행평가 문항의 제작
첫째, 평가의 이유를 명확히 밝힌다.
둘째, 평가할 성취행동의 유형을 명확히 밝힌다.
셋째, 평가방법을 설계한다.
넷째, 채점계획을 수립한다.
4)
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교육평가연구회.
성태제(1991), 「목표지향검사를 위한 준거설정방법-오답 추출능력에 의한 준거설정 및 타당성」, 『교육학연구』, Vol. 29, No. 2, 한국교육학회.
성태제(2000), 「일방적 차별기능문항중 균일적 차별기능 문항과 평행적 차별기능
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평가가 교수-학습의 연계선상에서 타당하게 이루어지기 위해서는, 다양한 평가의 유형이 활용되어야 한다. 가정생활과 관련된 단순한 지식뿐만 아니라, 실제적인 기능이나 태도 영역에 관하여 균형있게 평가해 줄 수 있는 평가의 방법이 활
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의사결정 촉진 모형
ꊳ 교수프로그램의 평가유형
1. 학습목표 영역에 따른 평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 수행평가
ꊴ 평가도구의 제작
1. 선택형 문항제작
2. 서답형 문항제작
3. 정의적 행동특성 측정
4. 포트폴리오
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문항 유형은 선택형(진위형/선다형/연결형)과 서답형(단답형/완성형/논문형)이 있는데, 문항 유형에 따라 제작과정과 제작원리가 다르다. 이런 다양한 문항 유형 중 어떤 문항 유형이 효과적이라고 말할 수는 없다. 교사가 선택한 유형을 통해
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방법으로 자기내부의 심리적 특성을 이 검사자극을 통하여 외부에 쉽게 투사하는 방법으로 로르샤하의 잉크오점검사나 뮤레이의 주제통각검사가 있다.
Ⅷ. 교육평가의 평가도구
1. 타당도
1) 내용타당도
평가도구가 그것이 평가하려고 하는
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문항제작이 쉽다.
(4) 학습자의 학습태도를 개선해 준다.
(1) 채점의 비객관성과 비신뢰성이다.
(2) 문항의 표본수가 제한된다.
(3) 채점에 시간과 노력이 많이 든다.
여러 가지 문항유형의 평가
(+) 약간 장점, (++) 상당한 장점
(-) 약간 단점, (--)
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평가라면 실제 적용이 불가능하므로 실용도가 없다고 할 수 있다. 즉 평가의 실용도란 그 평가방법이 얼마나 쉽게 적용할 수 있느냐 하는 정도를 말하는 것이다. 실용도를 높이기 위해 평가 실시 방법의 간편성을 유지하고, 평가한 것을 채점
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방법, 정리하는 방법을 밀 계획해야 한다.
4) 포트폴리오
포트폴이오의 의미는 상황에 따라 다르게 해석된다. 교육평가에서 포트폴리오 평가란 자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서도 체계적으로 모아둔 개별 작품집 혹은 서류철을 이용
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평가로 이루어져야 함
ㆍ문항은 신뢰도가 높은 선택형과 서답형을 사용하며 객관도가 낮은 논문형 문항이나 서술형 문항은 사용하면 안 된다.
ㆍ평가 후에는 반드시 피드백을 해주어야 한다. 1. 생활지도 및 상담
2. 교육과정
3. 교육사회
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