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용하며, 결과는 정상분포와 거의 균일하게 나타난다.
표준점수
계산공식
기준
평균
표준편차
Z점수
0
1
T점수
50
10
H점수
50
14
C점수
5
2
편차IQ
100
15 없음
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평가에 필요한 교육, 기술적 능력, 경험, 인간관계기술 등의 특성을 지니고 있어야 평가자로서의 책임을 질 수 있을 것이다.
Ⅷ. 향후 교육평가의 제고 방안
첫째, 피평가자의 입장에서 평가방법의 타당성과 신뢰성을 고민하여야 한다. 검사를
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교육과정(structure-orented syllabus)라고 부른다. 전통적 영어 학습 평가에서는 대체로 이런 식의 학습 성과를 요구한다. 그러나 실제 상황(authenticity)에서 수행 능력을 평가한다고 해도 영어 학습과정에 대한 인식이 전통적이면 위의 7가지 기능을
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평가는 평가 주체인 교사와 평가 대상인 학생에 대한 것으로 수업자의 자기반성, 교육과정운영에 대한 반성, 학습자의 개성과 특성, 학습의 반성 등으로 자아 실현인으로 성장 하도록 돕는데 있으므로 타당성(Validity), 신뢰성(Reliability), 실용
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교육평가의 문제점 및 부작용에 대한 대안 강구 노력이다.
선택형 검사 → 수행평가
② 기존의 교육평가의 문제점을 보완하고, 평가의 기능을 정상화시키기 위한 교육계의 반응
객관성과 신뢰성 중시 → 타당성 중시
③ 새로운 학습이론의 등
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