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평가활동 통합
기존 평가방식과 수행평가방식의 비교표
비교 측면
기존의 평가방식
수행평가방식
평가 대상
(사고능력)
암기하고 있는 지식의 양
(낮은 수준의 암기/이해력)
비판적/창의적 사고력
(고등정신능력)
평가대상
(지식유형)
결과로
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평가의 방법
1) 유아발달 평가의 개념
2) 유아발달 평가의 방향 및 절차
3) 평가의 방법
3. 관찰의 의의 및 목적과 관찰의 절차 와 유의점
1) 관찰의 의의 및 목적
2) 관찰의 일반적 절차
3) 관찰기록 시 유의점
4. 관찰연구의 유형
1) 관찰
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형성, 협소함
학생의 움직임
유동성, 무제한, 광범위
규칙적, 정형적, 미분화, 학년 수준에 근거
학습진행
불규칙, 분화됨, 진단에 근거
표준화, 양적 평가, 교사평가
학생평가
개별적, 개인적, 자기평가, 질적 평가
종합하면 한국의 열린교육은
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평가
1. 인간행동의 측정
2. 인간행동의 평가
3. 교육평가의 개념과 목적
○ 제 2 절 학교 학습평가의 유형
1. 학습준비도 평가
2. 자리메김 사전평가
3. 형성적 평가
4. 진단적 평가
5. 총합적 평가
○ 제 3 절 학교 학습평가의 절차와 계
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교육 현장 혹은 생활 근거지 주변에서 시간표집법으로 관찰하여 분석하고자 한다. 교재 196페이지에 있는 기록방법에 근거하여
① 관찰할 행동에 대한 조작적인 정의와 선정 근거를 내리고
② 이에 대해 관찰하는 이유와 목적을 제시하고
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평가하기 어려우므로 관찰, 발문, 과제물 등 다양한 방법으로 평가한다. 총괄 평가 외에 진단 평가와 형성 평가를 수시로 실시하여 그 성취의 요소와 정도를 가려서, 그 결과를 교수학습 지도 개선의 자료로 활용한다.
Ⅸ. 결론
국사교육을 개
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, 교문사, 2007
김훈, 『사회복지조사방법론』, 대왕사, 2006
박석돈, 『사회복지학개론』, 삼우사, 2004 1. 욕구조사
2. 욕구조사의 과정 및 내용
3. 욕구조사의 방법
4. 프로그램 평가
5. 평가조사의 종류
6. 평가의 기준(내용) 및 요소
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Education. Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
남궁달화(2000) 도덕교육과 수행평가, 서울: 교육과학사
리코나(1997, 박장호, 추병완 옮김), 인격 교육론, 서울: 백의
변홍규(1996) 질문제시의 기법, 서울: 교육과학사
석문주 외,(1997) 학습을 위한
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교육과학사, 1992
- 한국 열린교육 협의회, 사회과 열린교육, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 수행평가 방
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◆ 언어성과 동작성 IQ의 비정상적 차이
◆ 진단별 반응 특질
◆ 다면적 인성검사(MMPI)의 평가
◆ MMPI 해석 전략
◆ 해석 단계
(1) 타당도 척도 고려
(1)-2 타당도 척도의 여러 형태
◆ 임상 척도
★ 방어기제
◆ 척도별 진단 유형
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