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평가를 형성평가라 하는데 기능은 개발 중인 교수산물을 개선하기 위해 피드백을 제공해준다는 데 있다.
<단계8>프로그램 제작
제작단계에서는 제작전문가와 교육 활동 전문가가 활동자료 또는 프로그램을 실질적으로 제작을 하게되며,
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같은 평가의 방법은 개인의 상대적 지위는 알려 주지만 그 개인이 설정한 교육목표를 어느 정도 달성하였는지는 제시해 주지 못한다. 1. 상대평가 VS 절대평가
2. 주관식 평가 VS 객관식 평가
3. 진단평가, 형성평가, 총괄평가
4. 참고자료
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교육연구원
◈ 최청일(2004), 교육개방의 전망과 과제, 새교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 발전
1. 규범적 단계(1970년대～1980년대)
2. 분석적 단계(1980년대)
3. 기술적 대처단계
4. 질적 시행단계
Ⅲ. IEP(개
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평가 지수 “매우 나아짐”으로 변화되었다. (질적 평가) 한부모가족 아버지 교육지원 프로그램
필요성
기대효과
대상 및 인원
프로그램 내용
아버지 과제
프로그램 진행 일정
담당인력 구성
지역자원 활용계획
예산계획
목표
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교육이 다 되었다고 성급하게 말할 수는 없다. 통합교육이 일반학급에 특수교육적 요구가 있는 학생들을 방치하는 것이 아니라 개별 학생의 교육적 욕구를 종합적으로 판별해서 그 욕구 진단에 따른 개별화된 적절한 프로그램과 지원이 동반
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유형
- 일반 학교내의 특수학급, 재택순회 교육 학급, 병원 내 특수학급, 재활 시설내의 특수 학급이 있음.
- 특히 재택순회 교육이 국가의 교육 정책 중의 한 가지로 수립됨으로써 중도의 지체부자 유아도 공교육을 받을 수 있게 되었음.
※ 참
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)
I. 글레이저의 수업과정모형
1. 수업목표
2. 출발점 행동
3. 수업절차
4. 성취도 평가
II. 캐롤의 학교학습모형
III. 블룸의 완전학습모형
수업 전 단계
수업 활동
수업 후 단계
IV. 크론바흐와 스노우의 적성-처치 상호작용모형
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교육을 통하여 이루어져야 한다. 환경 교육은 가정 교육, 학교 교육, 사회 교육으로 나누어 생각할 수 있지만 특히, 환경 및 생태계에 대한 기본 개념이 형성되는 초중고등학교시기에 환경 교육을 강화하여 확고한 가치관과 태도를 길러준다
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Educational System Design Model)
Ⅰ. 개 요
Ⅱ. 기본 특징
Ⅳ. 각 단계별 개요
Phase Ⅰ : 교육 요구 검코
Phase Ⅱ : 요구사정 및 수행문제 분석
Phase Ⅲ : 분석
Phase Ⅴ : 개발
Phase Ⅵ : 형성평가 (Pilot test)
Phase Ⅰ : 교 육 요 구 검 토
개 요
1.
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교육과정 중심 측정원리가 반영된 읽기와 수학 검사 도구가 개발되어 활용되고 있다. 이 평가 도구는 교육 과정과 깊은 관계성을 지닌 문항으로 구성되어 있어 학습장애 아동의 진전도와 오류 유형 탐색 등과 같이 중재에 필요한 다양한 정보
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