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학생의 모든 것을 대변하는 것처럼 인식하고 있다는 생각이 들었다. 이는 모두 시험으로 인해 발생한 병폐적 현상이라는 생각이 들었다. 1. 교육평가의 한 방편인 시험의 교육적 기능과 사회적 기능을 비교
2. 그 한계에 대해 토론
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한 자기 주도적 학습방법과 학습과제 유형이 학업성취도 및 학습태도에 미치는 영향",컴퓨터교육학회지
13. 손지혜(2003), 한국과 미국의 중학교 수학교과서 비교 연구 : 문자와 식 영역을 중심으로, 영남대학교 교육대학원
14. 송기상(1998),“구
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교육
3) 포스트모더니즘의 교육적 수용
4) 새로운 교육과 인간에 대한 이해
5) 새로운 교육체계의 요구
6) 포스트모던 사회의 교육문제
5. 푸코의 훈육론
1) ‘지식-권력(Knowledge-Power)’ 관계
2) 훈육론
6. 의의와 한계
1) 의의
2) 한계
Ⅲ.
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그 목표에 근거하여 교수학습 활동이 이루어진 후, 그것을 확인하고 거기서 얻은 정보를 피드백하기 위해 평가 활동이 이루어져야 한다. 그러나 우리 나라의 학교 교육에서도 쉽게 확인할 수 있듯이, 상급학교 입학 시험에서 어떤 내용이 취
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교육적 가치가 높은 자료를 제시하고도 단 한 개의 문항만을 제시한다던가 반대로 크게 중요하지도 않은 자료를 제시하고서 많은 문항을 내놓는다면 그 문항의 내용 타당도에 신뢰감이 없어지게 된다.
2. 수행평가
1) 수행평가의 기본적 단계
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