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여지는 거의 없다. 혹자는 이를 두고 객관성을 담보할 수 있는 최선의 선택이라고 주장한다. 하지만 교사의 평가적 판단을 못 믿으면서 어떻게 교사에게 교육을 맡길 수 있는가?
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환경의 특성, 준거의 특성에 관한 분석에 치중될 뿐 이 들간의 상호작용에 대한 분석방법은 별로 없는 편이다. 1. 교육 평가란 무엇이고, 어떠한 개념으로 구성 되어 있는가?
2. 평가를 위한 세 가지 관점에 대해 알아보자
3. 총평관
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평가
ㄷ. 교수(敎授)-학습과정(學習過程)을 제일차적으로 이끌어가고 개선해 가야할 교사 가 제작하는 것이 원칙이다.
ㄹ. 교육목표 혹은 교수목표에 기초한 평가를 한다.
나.형성평가의 기능
ㄱ.학습행동의 강화(强化)
형성평가는 학생들에게
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교육평가의 기본개념
(1) 교육평가에 대한 신화적 믿음
(2) 교육평가 개념적 의미
2. 상대평가와 절대평가
(1) 선발적 교육관과 상대평가
(2) 발달적 교육관과 절대평가
3. 진단평가, 형성평가 및 총합평가
4. 주관식 평가와 객관
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왜곡되었거나 실과교육의 위상을 스스로 떨어뜨리는 결과를 초래했는지도 모른다.
실과교육에서는 학생이 얼마나 많이 알고 있느냐의 문제보다는 얼마나 잘할 수 있느냐에 초점을 두어야 하기 때문에 실제로 그런 수행 능력을 제대로 평가
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교육학 개론
. 수학과 학습지도와 평가론
우정호 지음
김응대, 박한식, 우정호 공저
강옥기 지음
서울대교출판부
서울대교출판부
경문사
2000년
년
2000년
.http://www.moe.go.kr/
.http://www.edunet4u.net/top.html
교육부
에듀넷 6. 2 Dewey [수의 심리학과 그
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교육원, 2009, Ⅰ.설문(1): 만 3세 유아의 ‘또래관계측정도구’의 개발가능여부
1.유아의 또래관계
2.유아의 또래관계측정도구의 필요성
Ⅱ.설문(2): 만 3세 유아의 ‘또래관계측정도구’ 개발
1.또래관계측정도구의 형식
2.또래관계
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방식으로 교육한다면 성인이 되어서도 대인관계가 올바르게 형성할 수 있을 것이라 생각한다.
참고문헌
김진규 & 윤길근, 교육평가의 탐구, 동문사, 2013 1. 서론
2. 본론1) 또래관계 측정도구 개발 가능 여부2) 대안
3. 결론
4. 참고문헌
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교육 등이 병행되어야 하지만 일단 예체능 과목의 학교 내 흡수 방안으로 예체능 과목의 평가를 개선하겠다는 것이다. 즉 평가 방식을 서열식 점수제가 아닌 패스/패일 방식으로의 전환을 적극 검토하여 교과의 본질적 의미를 되살린다는 것
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교육 심리 사회 연구방법론, 교육과학사, 2009
성태제, 현대 기초통계학의 이해와 적용, 교육과학사, 2007
최현철, 사회통계방법론, 나남출판, 2007
김은정, 사회조사분석사(사회통계편), 삼성북스, 2010 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 표집의 의미
1. 표집의
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