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4. 교육목표의 설정
5. 수업목표의 진술양식
II. 교육목표 설정의 접근 유형
1. Bloom 분류학적 접근
1.1 인지적(認知的) 영역(Bloom, 1956)
1.2 정의적(情意的) 영역(Krathwohl, 1964)
1.3 심리운동적(心理運動的) 영역
1.4 Bloom의 교육목표 체계 평가
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교육 연구소http://user.chollian.net/%7Ewaryong/education_philso.htm Ⅰ.서론
Ⅱ.철학과 교육과정
1. 철학적 요구와 현실적 생활
2. 철학의 교육과정 구성
3. 교육과정 설계자의 철학
Ⅲ.철학적 지식의 교육학적인 응용
1. 형이상학
2. 인식
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교육 실천가인 교사의 의식변화와 학생이해를 위한 노력이 선행돼야 한다는 점을 강조하고 싶다.
-----------------------참 고 문 헌------------------------
김경희 외, 교육학, 학지사, 1999
김대현·김석우, 교육과정 및 교육평가, 학지사, 1996
박도순·홍
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형 교육과정과 탐구와 발견학습이 있다.
7. 참고문헌
1) 신동로 저(2007), 교육과정 및 교육평가, 형설출판사
2) 신차균 저(2006), 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사
3) 강현석 외 공저(2004), 현대교육과정과 교육평가, 학지사
4) 신득렬 외 공저(2004)
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평가제도 강화 등을 통한 사후관리(ex post) 시스템의 구축 등이 필요하다.
대학과 정부의 협력자적 관계 형성
정부와 대학은 각각 사회의 주요 기관이자 일원으로서 교육계의 주요 문제 해결과 상황개선을 위해 새로운 동반자 관계를 구축하여
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평가용이
내용의 단편화
자발적 행동유발
현실적 문제해결
민주시민자질함양
교육내용선정
조직의 경제적
단순화
기본이해 촉진
인간의 성장 가능성
조화롭게 계발
개념형성
개별적 자기성장 조장
단 점
학습자의 흥미무시
내용의 단편화
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교육 어디로 가야하나』, 교육과학사, 2005
박도순홍후조, 『교육과정과 교육평가』, 문음사, 2004
이돈희, 『왜 교육개혁을 해야하는가』, 교육이론과 실천, 2002
권대훈, 『수행평가의 문제점』, 교육학논총, 2000
서명원, 『한국교육의 문제점과
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형하고 있다. 그리고 그러한 변화 앞에서 학습자들은 당황해하고 민감한 반응을 보인다. 수학능력평가가 가지고 있는 한계에 대해 알고 있다면 그것에 대한 방안을 마련하고 변화를 도모해야함에도 불구하고 변화하는 교육과정에 전혀 발맞
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교육과정 중 단계형이다.
Ⅷ. 수학과 수준별교육과정(학습, 수업)의 평가
수학 교과의 경우는 교육과정이 학기별로 구분되어 있다. 따라서 수학은 학기별로 평가를 실시하여야 하겠다. 평가의 방법은 획일적인 방식을 지양하고, 수학 수업의
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직무과제분석
3) 설계와 개발
(1) 교육과정 개발
(2) 교육과정 설계
4) 실행
(1) 교육목표 충실성 관점
(2) 상호적응관점
(3) 형성관점
5) 평가
2. 국가수준의 교육과정 실행과 교사의 역할
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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