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에 관한 자문 능력, 학교 문제에 관한 진술 및 논증 능력, 수업 이외의 학교업무 수행능력 등의 사항을 고려해야 한다.
시보교사 교육담당 지원자에 대한 평가는 교사의 수업 평가 및 수업 운영에 대한 자문 능력, 세미나 및 교과 전문 토론회
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음.
2. 사례 2
성심여자고등학교
1) 주제
수준별 교육과정 적용 교과의 목표지향평가 연구
2) 연구 성과
단계형 교육과정에서의 특별보충과정과 심화보충형 교육과정의 심화보충과정을 편성하기 편성하기 위한 진단평가에 목표지향평가를 적
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평가가 달라지기 때문에 특히 학습자가 저빈도 어휘 중에서도 고유어를 얼마나 구사할 수 있는지가 중요한 기준이 될 것이다.
참고 문헌
강명순이미혜이정희정희정(1999), 한국어 듣기 능력 평가 방안-숙달도를 중심으로-, 한국어교육 제10권 2
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교육과정에서는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하고, 평가의 결과는 ‘수업의 질 개선을 위한 지도’로 활용할 것을 권장하고 있다. 특히, 선다형 일변도의 객관식 평가를 지양하고 논술형의 주관식 평가를 조화롭게 실시하여,
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자가 전문적 식견을 바탕으로 질적으로 평정을 많이 활용하도록 하여야 할 것이다.
(3)평가지표의 가중치 조절
우수 유치원 평가지표는 교육부 정책과제에서 제시된 국가 수준의 유치원 평가지표에 근거한 것이다. 2000년도의 평가지표는 공ㆍ
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평가에 대한 논의와 노력들이 필요하다 할 것이다. 즉 교원의 전문성과 책무성이 포함된 교원 평가가 상호 연계성을 갖고 실시된다면 교원의 전문성에 더욱 발전적인 시발점이 될 것이다. 이는 곧 교육과정 개발, 수업활동, 평가활동과 학습
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교육개혁의 촉매로서 역할을 해야 한다.
우리의 교육현실에서 학생평가는 학교현장의 교육개혁 구현의 모든 요소를 직접 규정하고 유도하는 역할을 하고 있다. 따라서 학생평가의 유도기능을 활용하지 않고는 어떤 정책이나 체제도 효율적
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교육과정의 수학교육
Ⅶ. 고등학교교육과정의 음악교육
Ⅷ. 고등학교교육과정의 내용 비교
1. 능력, 흥미, 적성, 진로를 고려한 다양한 교과목 개설
1) 6차
2) 7차
2. 학생 선택 중심의 교육과정 체제 도입
1) 6차
1) 7차
3. 다양한 유형의
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평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
현재까지 우리의 평가는 분리 평가에 많이 의존해 왔다. 최근 들어 통합 평가가 확산되고 있는 추세이다. 통합 평가의 유형은 다음 몇 가지로 요약할 수 있다.
이들은 1) 문제해결(problem-solving), 2) 화용적
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Ⅰ. 국어과 교육목표 및 교육과정 분석 ………………………… 1
Ⅱ. 독서 능력의 발달 ……………………………………………… 7
Ⅲ. 독서 평가의 목표와 방법 ……………………………………… 8
Ⅳ. 문항 개발 과정 ……………
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