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형태로 이루어진 소검사들이 많으므로, 검사자와의 라포 형성도 검사를 실시하기 전에 반드시 확인해 보아야 할 것이다.
하지만 K-WISC-Ⅲ가 가장 중요하게 여기는 검사자의 자질은 객관적인 평가에 대한 것이다. 검사자에 의해 신뢰도에 영향
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형과 정도 간의 차이에 대해 설명하고자 하였다. 하지만 질병본질에 대한 제한적 접근과 질병관련 사회적 기대에 대한 다양성 소홀, 개개인의 질병평가과정에 대한 이해 부족 등이 한계로 지적되고 있다.
참고문헌
김영임, 최윤경 지음, 간호
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A형)을 들 수 있는데, 이는 동일직무 동일임금의 원칙에 부합하는 것으로, 예를 들면 미국자동차 산업 근로자들이 연령에 의해서가 아니라 직무 혹은 직군별로 시간당 임금이 결정되고 있는 것과 동일한 형태임.
- 둘째, 초임급을 낮게 유지하
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교육총서 출판사, 1964
◎ 오정환, TOP 체육과 교육학, 웅진패스원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체육교육평가(체육과평가)의 기본방향
Ⅲ. 체육교육평가(체육과평가)의 유형
1. 실기시험
2. 포트폴리오 평가
3. 서술형 검사
4. 구술시험
5. 자기평가 보
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평가방법을 교과내용에 충실하고 내용적으로는 질적평가에 더욱 가까운 양적평가의 형태가 되었으면 좋겠다.
참고문헌
교육부(1997), 미술과 교육 과정, 서울 대한 교과서 주식 회사
석문주·최은식·권덕원·함희주, 음악교육의 기초
이순천(20
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교육평가의 모형
교육평가의 대상이 학교학습에 제한되지 않고 다양화됨에 따라 여러 종류의 평가 방법이 제안되었다. 교육평가의 모형을 여러 종류로 분류하나 Worthen, Sander, Fitzpartrick(1997)은 다음과 같이 6가지 종류로 구분한다.
목표중심 평
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데, 의식적. 무의식 적으로 끊임없이 행하게
되는 기본 중 하나
평가의 목적이 무엇이냐에 따라 평가 결과가 지니는 의미의 심각성이
달라짐 교육평가의 의미
교육평가의 역사
교육평가의 기능
교육평가의 모형
관련용어 탐색
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평가에 대한 많은 연구가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
◈ 김재춘·부재율·소경희·채선희(2000), 교육과정과 교육평가, 서울 : 교육과학사
◈ 교육부 지정 연구 기관 경기도 교육 연구원(1994) 고등학교 국어과 평가 방법 개선 연구 2
◈ 권용
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형 수준별 교과인 수학과 영어는 학기별로 단계가 구성되어 있다. 심화보충형 수준별 교과인 과학 교과에서는 기본 과정을 중심으로 평가하도록 규정되어 있고, 사회 교과에서는 개인별 성취기준에 따라 교육하도록 규정되어 있고, 국어 교
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평가 방안에 관한 연구, Korean Education
ⅲ. 곽병선(1983), 교육 과정, 배영사
ⅳ. 유정애(2002), 체육과 교육 내실화 방안 연구 -좋은 수업 사례에 대한 질적 접근, 한국교육과정평가원
ⅴ. 유정애(2007), 체육수업모형
ⅵ. 유정애·오수학(2000), 체육교
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