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Strength
- 높은 효율성
- 교수 인건비 절감
- 정확한 평가 시스템 오류 감소
- 교수진과 학생들의 만족도 향상
Weakness (방안방법)
- 교수진과 학생의 교류
(Office Hour 재구성)
- 교수진의 위상 감소
(Pop Quiz 제공)
- Launch 전후의 어려움
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다. 일단 그 학생들에게 가깝게는 고등학교 진학에서부터 길게는 대학입시에 대한 사회적 부담이 사라지지 않는 한 수행평가는 제대로 이뤄지기 힘들다고 본다. 질적인 평가라 함은 정말 개인적 계발을 가져와야 하는 것인데 그게 선발의 도
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형 검사에 있어서 채점의 요령은 다음과 같 다.
첫째, 채점의 기준을 미리 작성해야 한다. 둘째, 모범답안을 미리 작성해야 한다.
셋째, 채점하는 요점에만 집중해야 한다. 넷째, 문항 단위로 채점해야 한다.
다섯째, 공동평가 방법이 바람직하
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으로 전망
④ 평가 결과에대한 공개와 그에 대한 투명성의 확보가 강조되어야 한다.
-평가결과는 학생 본인에게 공개하여 확인
-이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취해야 함
-수행평가의 경우 평가결과의 공개뿐만 아
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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 형식도야이론 1) 형식도야이론이란? 2) 형식도야이론에서 생활과 교과 ① 마음의 중층구조 ② 마음의 중층구조를 통해 본 생활과 교과 2. 과학적 교육과정 운동에서의 생활과 교과 3. 형식도야이론과 과학적 교육과정
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Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 학문중심교육과정이란? 1) 학문중심교육과정의 개념. 2) 학문중심 교육과정의 특징 2. 학문중심에서 바라보는 ‘교과’의 의미 1) 교과의 개념 2) ‘교과’개념에 대한 학문중심교육과정의 견해 3. 학문중심교육과정에
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평가(product evalution) : 이는 프로그램에 의해 성취된 결과를 측정하고 해석하려는 평가.
4. Alkin의 CSE모형
1) 이는 UCLA 대학의 CSE(Center of the Study of Evaluation)의 소장이었던 Alkin의 모형으로 의살결정 모형의 일종이다.
2) 평가유형을 ① 체제평가 혹
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(총괄평가)
교수-학습이 끝난 다음 교수목표의 달성 , 성취 여부를 종합적으로 판정하는 평가의 형태
(1)총합평가(총괄평가)의 기능
-학습자들의 성적을 결정한다
-총합(총괄)평가를 통한 평가 결과는 학습자들의 미래의 학업 성적을 예측하는
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평가서
담임:_______________________학년 ________________________________
1. 나는 담임 선생님과 친밀한 관계를 유지하고 있는가?
강 ├─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┤ 약
2. 나의 선생님은 나의 영적 성장에 깊은 관심을 보이는가?
강 ├─┼─┼─┼─┼
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평가로 인해 학습자가 원치 않은 가정환경이 드러날 수 있다는 한계점이 있다.
따라서 위와 같은 고려사항을 참고하여 적절한 수행평가 내용을 구성하고 학습 과정에 적용하는 노력이 필요하다.
- 유아교육에 적절한 수행평가 : 유아는 다양
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