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교육목표만이 평가의 기준이 될 수 있다. 이는 사실 ‘평가할 수 있는 행동만이 교육목표가 되어야 한다’는 것에 다름 아니며 좀더 극단적으로 표현을 한다면 ‘평가가 목표를 규정해야 한다’는 주장이다.
Tyler의 목표 모형이 지니는 가장
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교육평가학회, 교육평가용어사전, 학지사, 2004 1.
서론
2.
본론
1) 실험설계
(1) 실험설계
(2) 통제집단 사전사후 검사설계
2) 유사실험설계
(1) 유사실험설계의 특징
(2) 무작위 할당이 불가능하고 문제되는 경우
(3) 비
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가 결과를 받도록 한다. 실제로, 2020년 교육현장에서 실시된 모의고사 분석 결과 신뢰도와 타당도를 높이기 위해 설문조사와 피드백을 적극 반영하는 경우, 성적 신뢰도가 평균 0. 85로 높게 유지되고, 평가의 타당도 역시 75%의 교사가 평가도
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Ⅰ. 서론- 주제 선정 이유
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
2. 사례적용 및 분석
3. 도덕교육에의 적용
Ⅳ. 참고문헌 및 자료
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평가 역사, 국가수준 학업성취도 평가 실제, 국가수준 학업성취도 평가도구 개발)
국가수준 학업성취도평가
1-1. 국가수준 학업성취도 평가 시행근거
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“교육인적자원부는 학교에 재
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평가의 신뢰성을 높여 변별력을 유지하는 데 큰 도움을 주었다. 하지만 신뢰도가 높다고 해서 타당도가 반드시 확보되는 것은 아니기 때문에, 두 요소를 균형 있게 고려하는 것이 교육평가의 성공적 진행에 필수적이다. 최근에는 디지털 평가
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교육공학 관련자들의 관심사 역시 점차 교수(혹은 수업)라는 측면에 더 가까워지고 있다 1. 시각 교육(Visual Education)
2. 시청각 교육(Audio-visual Education)
3. 시청각 교육 통신 (Audiovisual Education & Communication)
4. 초기 수업공학
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형, 표본, 그림, 사진, 슬라이드 등의 자료를 구체적이고 실제적인 경험을 제공하는 자료로 많이 사용한다
교육과정평가
67. 영유아 개개인의 발달상태를 정기적으로 평가하고 있다
68. 평가목적에 따라 다양한 평가방법과 도구를 보유하고 있
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교육인적자원부(2002). 미술 6 교과서. 서울 : 대한교과서주식회사.
2. 교육인적자원부(2002). 미술 6 지도서. 서울 : 대한교과서주식회사.
3. 박소영(2002). 초등학교 미술과 교수 학습 방법 연구. 서울 : 한국교육과정평가원. I. 서론
II. 본론
1.
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객관적이며, 학생들이 실생활에서 경험하는 문제와 연계되도록 해야 한다. 이를 통해 학생들의 사고력과 창의력을 향상시키고, 교육 목표 달성에 한 걸음 더 가까워질 수 있다. 결국, 교육평가 C형 시험문제의 제시에 있어서 구체성을 충분히
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