|
교육과정평가연구, 2011, vol.14, no.2, 통권 25호 pp. 77-100 (24 pages), 발행기관 : 한국교육과정평가원
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART001572125
3. <다문화사회에서의 인종차별 - 일본의 [외국인] 차별사
|
|
|
교육평가의 미래 방향
교육평가의 미래 방향은 기술 발전과 교육 환경의 변화에 맞춰 더욱 다양하고 포괄적인 방식으로 나아갈 것이다. 특히, 인공지능과 빅데이터의 발전은 개인 맞춤형 평가를 가능하게 할 것이다. 이를 통해 학생의 학습
|
|
|
교육내용
언어기능(듣기, 읽기, 쓰기, 말하기)
의사소통 활동
언어재료(소재/문화/언어/어휘/단일문장의 길이)
교수법
의사소통식 교수법(communicative approach)
교육평가
언어의 4기능을 균형 있게 평가
분리 평가 + 통합 평가
의사소통 측정
|
|
|
평가제를 도입한 외국의 사례들을 잘 분석하여 평가자와 평가대상, 평가원리, 평가방법들을 올바로 새워 교사평가제를 수정하여 시범운영하고, 일부 학부모와 학생들의 요구에만 신경 쓴 일방적인 교육부의 보여주기식 정책이 아닌 현장의
|
|
|
평가한다는 이유로 수학능력시험 제도를 도입한 결과 사교육비가 대폭 증가했었음을 알 수 있다. 그리고 학생들의 다양한 능력을 평가해 진학에 반영한다는 취지로 입학전형제도를 다양화한 결과 또 다시 사교육비가 크게 증가했었다.
더욱
|
|
|
형있는 방향으로 나아가야 할 것입니다.
6. 참고문헌:
한국일보. (2023). \"자원봉사 의무화, 논란 속에.\"
이지은. (2022). \"학교에서의 자원봉사 의무화에 대한 학생들의 인식 및 태도 조사.\" 교육평가연구, 30(2), 123-137.
한국교육연구원. (2023). \"학
|
|
|
교육개발 및 평가는 일회적인 작업이 아니라 끊임없이 개선되고 발전하는 과정임을 명심해야 한다. 1. 서론
2. 교육프로그램 개발 과정
1. 필요 분석
2. 목표 설정
3. 내용 선정 및 구성
3. 교육프로그램 평가 방법
1. 형
|
|
|
교육평가
대체로 교과교육학을 수업을 하는 데까지로 한정하고 마는 경우도 있다. 그러
나 현실적으로 각 교과의 목표 달성도를 측정하는 교과의 교육평가는 앞선 단
계의 생명을 불어 넣어주는 단계라 할 수 있다. 교과에서 목표를 선정하기
|
|
|
|
평가 단계에서는 객관적이고 체계적인 지표를 설정하여 프로그램의 성과를 측정해야 하는데, 참여자 만족도, 학습 성취도, 실무 적용률 등이 핵심 평가 지표로 활용된다. 2021년 교육평가 연구에 따르면, 평가 결과를 반영하여 개선된 프로그
|
|
|
|
평가를 활성화하는 방식이 모두 효과적이다. 예를 들어, 온라인 교육 플랫폼에서는 학습자가 제출한 과제에 대해 자동 채점 시스템이 즉시 점수와 함께 구체적인 피드백을 제공하며, 이후 교사가 세밀한 보충 설명을 하는 형태를 채택하기도
|
|
메뉴펼치기
