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수행의 질이 완벽하지 않을 시에는 지적을 통해 고쳐 주도록 해야겠다.
수행평가의 본 개념을 잘 파악하여 학교에서의 교육의 질 향상과 학습자의 실력 향상에 도움이 되는 교육을 할 수 있어야 한다고 생각한다. 1.서론
2.본론
3.결론
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평가방법에 따른 유형
평가방법에 따른 유형은 교육평가를 수행하기 위해 사용되는 방법이 어떤 것이냐에 따라 분류되는 유형이다.
(1)양적 평가(quantitative evaluation)
수량화된 자료나 증거를 가지고 평가대상을 기술하고 분석하는 평가방법
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교육과정 평가의 기능을 다음과 같이 제시 하였다.
첫째, 교육과정 개발단계에서 교육과정을 개선하는 기능이다. 이 기능은 교육과정을 구성하는 과정에서 목표와 내용에 대해 계속적으로 점검하는 형성적 평가의 개념이다.
둘째, 여러 가
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교육과정에 있는 내용을 얼마나 잘 포함하고 있느냐 하는 문제이며 개개 문항의 내용과 형식이 주어진 교수목표에의 도달정도를 평가하는데 얼마만큼 적절한가를 따져서 이론적으로 설명한 것이 교과타당도이다.
교수타당도란 교수학습 중
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평가에는 자신의 교육활동 업적에 대한 자기보고는 물론 동료 교사들로부터의 조언이나 자문과 함께 학생과 학부모를 대상으로 하는 설문지나 평가지 조사를 의무화하는 것이다. 1단계의 자기평가는 교사의 교육활동 개선을 위한 형성평가
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화 검사의 양호도
1)타당도 검사가 측정하고자 하는 내용을 정말로 충실하게 측정하고 있는가 하는 것을 나타내는 지표
2)신뢰도 특정의 검사가 '얼마나 오차 없이', '얼마나 일관성 있게 정확한' 검사인가를 나타내는 지수
3)객관도 검사를 누
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이러한 경우는 교육행정가와 국가의 교육행정기관의 개선해야 할 부분이다. 또한 수행평가가 절차, 시기, 비율, 내용 등의 많은 부분을 교육청 및 단위 학교의 실정에 맞게 자율적 결정, 시행하도록 지침이 정해져 있음을 주목할 때 학교장의
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형
1)21C 교육적 특징
2)21C 지식 및 정보시대의 교사상
3)교사의 수업전략
4)학습자 특성
5)한국 교육의 수업모형
Ⅳ. 학습지도 및 교육 공학의 활용도
1)학습 지도의 계획단계
2)교육공학의 활용도
Ⅴ. 교육학습평가 및 교육공학의 새로운
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일관성이 있느냐에 관한 것)
참고문헌
김경배 외(2001), 교과교육론, 학지사 1. 제1절 평가의 기능
2. 제2절 평가의 종류
3. 제3절 평가를 위한 수업목표진술
4. 제4절 평가문항의 제작
5. 제5절 수행평가
6. 제6절 평가도구의 조건
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교육 철학이 현실적으로 적용될 때에는 몇 가지 도전 과제도 함께 고려되어야 한다고 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은 ,이순형 『영유아프로그램개발과평가』방송통신대학교 출판부 2014
정희영, 이성복 외 3명 『유아발달』 파워북 2014
황해익
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