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1.교육평가
2.교육과정평가
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교육목표는 올바르게 설정되었는지, 목표실현을 위한 교육의 계획과 과정은 적절한지, 그리고 궁극적으로는 교육의 목표가 제대로 성취되었는지를 확인, 판단하는 일련의 과정이라고 볼 수 있다.
평가의 유형은 분류하는 방식이 다양하다.
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교육 연구소 초등교육연구논총 학술논문 제17권 제2호, pp.307-329
* 아동관찰 및 행동연구, 홍순정 외 공저, 교문사, 2010
* 유아교육평가, 김희태 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 표집의 개념 및 의의
2.
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교육기관과 지역사회 모두에게 영향을 끼칠 수 있으므로 체계적이며 효과적으로 이루어져야 할 것이다.
<참고문헌>
교육평가용어사전, 2004.5.31, 학지사
교육심리학용어사전, 2000.1.10, 학지사
사회학사전, 2000.10.30, 사회문화연구소
교육학
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형식으로 자료를 제시할 것인지에 대해 고려를 해야 한다.
참고문헌
-조화섭 교육학, 조화섭, 2000.
-교육과정 및 교육평가, 김종화, 형설, 1999.
-http://100.naver.com/100.php?id=144024 1. 질문지법의 의미
2. 질문지법의 장 ․ 단점
3. 질문지 사
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교육평가의 이해. 정민사 1. 서론
2. 본론
1) 만 5세 유아의 ‘인권감수성’ 검사도구의 제작 목적과 이유
2) 만 5세 유아의 ‘인권감수성’의 조작적 정의
3) 만 5세 유아의 ‘인권감수성’ 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의
4)
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평가”, 한국방송통신대학교 출판부.
마. 황해익 저(2000), “유아교육평가”, 양서원. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 시간표집법
2. 시간표집법 관찰을 통한 『유아의 사회적 관계형성 과정』
1) 『유아의 사회적 관계형성 과정』에 대한 조작
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장학론, 김정한, 학지사, 2009
유아교육개론, 이화여자대학교 출판부, 2008
영유아 교육프로그램 및 평가, 류현수 김주아 공저, 동문사, 2008 1. 유아교육에 반영된 규준참조검사와 준거참조검사
2. 유아교육에 적용된 수행평가의 사례
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한 평가가 따로따로 나누어져서 명시되어 있다. 이는 우리나라에서는 교육에 대한 평가와 유아에 대한 평가를 나누어 실시하게 함으로써 보육기관의 전반적인 운영관리 뿐 아니라 영유아들과 관련된 좋은 교육 자료로서 활용하도록 하고 있
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평가이다. 그리고 형성평가는 교육 목표 혹은 교수목표에 기초한 목표지향평가를 해야 하며 교사가 제작하는 것이 원칙이다.
형성평가가 교수-학습과정에서 갖는 역할은 다음과 같다.
첫째, 형성평가는 각 학생의 학습보조를 자기의 학습능
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