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내용 Ⅵ. 문화교육과 상호텍스트 Ⅶ. 문학교육과 수필 Ⅷ. 향후 문학교육의 내실화 방향 1. 언어와 문자의 새로운 이해 2. 문학 개념의 새로운 설정 3. ‘문형학’의 문제설정 4. 한국어에 기반을 둔 문학교육 Ⅸ. 결론 참고문헌
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교육학 전공 Ⅰ. 영재자녀에게 권한을 부여하는 문제 Ⅱ. 긍정적 기대 Ⅲ. 이중적 메시지 1. ‘괜찮아-안돼’ 2. ‘잘했어, 하지만 네가 영재라고 생각하지는 말아라’ 3. ‘네가 더 잘할 수 있도록 도와줄게’ 4. ‘
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교육학의 정의 1. 교과교육의 정의과 목적 2. 학문적 측면에서 본 국어교육의 문제들 3. 국어교육 관련 학문의 최근동향 4. 국어교육학의 탐구 제 3 장 국어교육학의 연구영역 1. 국어교육학 연구영역의 범주화 및 체계화의 필
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문제를 해결해 가는 체계적이고 종합적인 과정으로써 이해해야 할 것이다. (참 고 문 헌) 1. 강인애(1997). 왜 구성주의인가? 문음사. 2. 김종문 외13(1998). 구성주의 교육학. 교육과학사. 3. 문승한·정찬기오(1998). 교육과정 및 교육평가 특론. 교육
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  • 등록일 2005.01.29
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문제점들을 꼼꼼히 하나씩 짚어보게 되었고, 이런 문제점을 발생시키게 된 배경을 둘러보게 되었으며 그에 따른 해결방안을 생각해보게 된 것이 그것이다. 우리나라를 세계적인 후진국에서 지금의 선진국 가까이에 이르게 된 배경은 모두가
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교육학, 강수균외 3명 공저, 교육출판사(2001) -장애의 이해와 재활, 나운환 저, 대구대학교 출판부(2002) -장애인의 이해, 안병즙, 정재권 공저, 형설출판사(1999) -특수교육학, 구본권 외9명 공저, 교육과학사(1997) -특수교육학, 문장원 외 3명 공저.
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교육학회 추계 수학교육학 연구 발표대회 논문집 도록(2000) / 체험수학전, 수학사랑 류희찬 외(1992) / 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사 이태규 / 이야기 수학사, 자연출판사 최은희·김민경(2006) / 메타인지 전략을 활용한 수업에서의
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3. 글쓰기에 대한 이론화 방향 모색 4. 문학적 담론의 생산과 창작의 이론화 Ⅵ. 문학교육을 보는 관점 Ⅶ. 문학교육과 문학평가 1. 문학교육의 지향점 2. 문학교육에서의 문학평가 Ⅷ. 문학교육학의 위치와 범주 Ⅸ. 결론
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교육학적 의미를 가진다. 따라서 국문 전용 교육을 지양하고 국한자 병용 교육을 실시한다면 그 교육학적 의미는 고양될 수 있다. Ⅰ. 한자교육 관련 기사 Ⅱ. 들어가며 Ⅲ. 한글 전용 무엇이 문제인가? Ⅳ. 한자교육 부실의 문제점
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교육학의 성격 및 정의 2. 노년교육학 기본 모형 Ⅳ. 노인을 위한 교육 1. 노인을 위한 교육의 중요성 2. 노인을 위한 교육의 목적 3. 노인을 위한 교육의 내용 및 프로그램의 예 Ⅴ. 노인에 관한 교육 1. 노인에 관한 교육의 중요성 2
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