|
내용 체계 연구, 부산대학교 국어국문학과 박사논문, 2001
최재희, 국어 교육문법론, 조선대학교출판부, 2001
하길종 ,언어습득과 발달, 국학자료원, 2001 1. 서 론
2. 교육내용의 선정
2. 1. 분석 기준
2. 2. 분석 및 비판
1) 타당성의 원리
2)
|
|
|
교육학 석사학위논문, 1993.
23. J.M. Rich, 추병완 역, 도덕발달이론, 백의, 1999. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 도덕과 교육의 특성 및 교육과정 구성의 기초이론
1. 도덕과 교육의 특성
가. 통합성 중심 교과
나. 도덕성 중심 교과
다. 정의 중심 교과
|
|
|
(미술교육)의 시간배당
Ⅴ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 학년별 학습내용
1. 1학년
2. 2학년
3. 3학년
Ⅵ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 교수학습방법
Ⅶ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 평가영역
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육학연구. 제11권 1호, 2007. 들어가며
본문
1. 보육제도 평가인증제도란?
2. 보육의 질의 결정요인
3. 평가인증제도 도입의 필요성
4. 보육시설 평가인증제의 목적
5. 보육시설 평가인증의 과정
6. 보육시설 평가 인증 지표
1) 내용
2)
|
|
|
(3) 언어교육 (4) 수학교육 (5) 문화교육 4) 몬테소리 프로그램의 교육방법 5) 몬테소리 프로그램에서의 교사의 역할
3, 표준보육과정과 몬테소리 프로그램의 연계성 4, 몬테소리 프로그램의 강약점 및 개선방안
결론
참고자료
|
|
|
평가기준에서 벗어나 탐구 위주의 성취 기준으로 끌어 올려 학생의 사고력 및 창의력을 신장시키는데 기여해야 한다.
Ⅵ. 결론
한문과는 다른 교과와 그 성격이 매우 다르다. 따라서 교육학적인 이론에 대한 능동적인 자기화가 필요하다. 앞
|
|
|
교육학 개론, 삼지원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 말하기교육(말하기지도)의 성격
Ⅲ. 말하기교육(말하기지도)의 내용
1. 말하기의 본질
2. 말하기의 원리
3. 말하기의 실제
Ⅳ. 말하기교육(말하기지도)의 평가
1. 말하기의 평가 방향 및 평가 방법
|
|
|
및직업재활 제도의 개요
Ⅲ. 직업배치(job placement)
Ⅳ. 직업재활의 과정
1. 직업평가
1) 직업평가의 의의
2) 직업평가의 목적
3) 직업평가의 방법과 종류
2. 직업전훈련(Prevocational training)
1) 직업전훈련의 목적
2) 직업전훈련의 내용
|
|
|
상태 파악
4) 교육과정 계획과 의사결정에 필요한 정보의 습득
5) 도움을 필요로 하는 유아의 선별
6) 행정적 결정 및 부모와의 면담 목적
7) 유아의 학습준비 판단
3. 유아교육 평가의 의의
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
교수 방법
2. 조직 방법에 따른 교수?학습 방법
3. 활동 방법에 따른 교수?학습 방법
4. 사고력 신장 중심의 교수?학습방법
5. 자료를 이용한 교수?학습방법
6. 그 밖의 교수?학습방법
1) 프로젝트 및 주제학습
2) 가치학습
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
