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격차, 학습 격차는 장기적인 학업 성취도에 있어서 더 큰 격차를 유발하는 요인이다. 교육 격차는 학교 내부적인 요인보다는 가정환경, 가정 내 학습환경, 경제력 등의 요인에 의해 영향을 받는다. 코로나 19 상황에서 학생이 경험하는 새로운
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학업 성취가 뒤처져 생기는 학력 격차로 인해 다시 히키코모리가 될 가능성이 크다. 사회인일 경우 이력서의 공백 기간(히키코모리였던 기간)으로 인해 취직에서 불이익을 받아 사회 복귀가 쉽지는 않다.
과거 일본에서는 오랜 시간 사회와
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성취 기준으로 끌어 올려 학생의 사고력 및 창의력을 신장시키는데 기여해야 한다.
Ⅵ. 결론
한문과는 다른 교과와 그 성격이 매우 다르다. 따라서 교육학적인 이론에 대한 능동적인 자기화가 필요하다. 앞서 지적된 한문과 수행평가의 문제
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학업지도의 효율성 저하
5) 하향평준화
6) 학교위기 극복과 공교육 내실화 저하
7) 사학의 자율성 저하
8) 사립고교 교육의 위축
9) 고교 평준화 정책을 시행하는 소도시 지역의 문제
10) 학군 간, 지역 간 학력 차이
11) 과열과외 유발
12) 학
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학업 성취와 밀접하게 관련되어 있다. 학습 목표와 학습방법을 사전에 알려 줌으로써 학생들로 하여금 학습과제의 교육적 가치를 인식하게 하고, 그 과제를 학습할 수 있다는 자신감을 가질 수 있도록 적절한 계 열로 조직하여 제시하는 등의
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교육학, 교육과학사, 2003, pp. 142～143
조희형, 일반과학교육학, 교육과학사, 2003, pp. 527
안동광, 초등학교 아동의 보상과 벌에 관한 인식 연구, 금오공과대 교육대학원, 석사학위논문, 2005, pp. 4～16 1.스키너의 강화와 벌
2.상과 벌의 개념
3.
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교육학 회, Vol. 12, No. 2, 1996.
이훈구 외 6인(2004), 인간행동의 이해, 서울: 법문사.
윤가현 외(2008), 심리학의 이해, 서울: 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 목표설정이론
2. 성취동기이론/욕구이론
3. 성취목표이론
4. 귀인이론
Ⅲ. 결론
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교육학도의 우선적인 임무이다
[참고 자료]
양미경, 교육과정 및 교수방법, 교육과학사, 2008
이일용, 한국 학교교육문제 연구, 문음사, 2007
노희관, 교육학의 새로운 파라다임, 교육과학사, 2000
김신일, 교육사회학, 교육과학사, 2003
최미정, 민
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- 자폐성 정신지체란?
- 자폐성 정신지체의 치료 및 교육
- 집착행동
- 주의산만행동
- 이탈행동
ⅱ.영재아
- (재능아)영재의 정의
- 과제집착력의 함의
- 과제집착력&스스로 하고자 하는 성취동기
Ⅲ. 맺 음 말
Ⅳ.참 고 문 헌
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Ⅵ. 초등교육(초등학교)과 자아존중감
1. 자아존중감의 개념
2. 자아존중감의 발달 요인
1) 외모
2) 양육방식
3) 학업 성취
4) 교사
5) 또래 관계
3. 자아존중감 증진 방안
Ⅶ. 초등교육(초등학교)과 열등감
Ⅷ. 결론
참고문헌
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