|
학업교과,
- 중략 - 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 정신지체(지적장애)
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
5) 교육 방
|
|
|
학점을 따는 것으로 계획하였다. 훗날 치러야할 임용도 있고 하지만 아직 1학년이라 잘 모르는 것이 많아서 섣불리 내가 계획을 짤 수 있는 부분이 아닌 것 같기 때문이다. 그래서 학업부분은 차차 교수님과 선배님들의 조언을 받아가면서 더
|
|
|
힘들게 하지만, 학생들 한명 한명이 학교를 다니며 행복을 느끼고, 공부를 하는데 열중할 수 있도록 해준다. 그러므로 좋은 교사가 되기 위한 최선의 방법이라고 본다. 1. 나의 삶의 이념
2. 나의 삶의 목적과 그것을 성취하는 방법
|
|
|
학업의 정진은 시도도 해보지 않았고, 그렇게 노래를 부르던 여자 친구도 사귀지 못했으며, 자신감만 잃은 채 흥청망청 시간만 흘리고 왔습니다. 이 글을 쓰면서 느낀 것은 사람을 끌고 가는 것은 바로 인생의 목표라는 것입니다. 간절히 원하
|
|
|
e, Wolf 지위환경
과정환경
구조환경: 정원식
Coleman Report(1966. Coleman Report 보고시기: 흑인 인권운동으로 학교의 평등화를 외치던 시기
) :학업성취에 미치는 영향
가정환경
학생의 사회적 구조도
교사의 질은 미미하다.
교육과정, 학교의 물리
|
|
|
성취 불일치
-잠재적 능력과 학업성취 간 심각한 차이를 판별한다.
-지능검사와 학업성취도에서 2년 이상의 차이가 나는 경우
-능력과 성취 간 차이를 통한 판별기준 적용의 문제점이 지적됨에 따라 대안적인 방법이 모색되었다.
대안적인 방
|
|
|
학업 성취면에서 많은 도움을 필요로 함
구분
지적장애
정서행동장애
자폐성 장애
학습장애
정의
(특수교육법) 지능기능과 적응 행동상의 어려움이 함께 존재
(미국 지적장애 및 발달장애협회) 평균이하의 지적기능, 적응 행동상 장애, 18세
|
|
|
학업성취의 수준을 결정하는 중요요인은 학교가 아니라 가정환경이라는 것이다. 즉 교육의 기회균등을 학업의 성취수준에서의 균등으로 볼 때, 백인 학생의 평균수준은 일반적으로 흑인 및 기타의 인종집단의 평균수준보다 높지만, 학교요
|
|
|
격차와 학업 부담
다문화 가정의 자녀는 종종 교육적으로 소외되거나, 기대치와 실제 성과 사이에 격차를 경험합니다. 이것은 일부분은 위에서 언급한 언어 및 의사소통 고민 때문일 수도 있지만, 다른 한편으로는 그들이 받는 교육 지원이
|
|
|
학업성취
- 학업 영역에서 성취 어려움
- 사용 어휘 수 적고, 단어 인지력이나 독해력, 기존 개념 미발달
개념 발달: 사물의 인과 관계, 대상영속성 등의 개념에 대한 이해가 늦어짐
심리사회적 발달: 사회적 상호작용이 제한
운동 발달: 공간
|
|
메뉴펼치기
