|
학업성취, 목표도달수준에 대한 평가
- 수업매체와 수업방법에 대한 평가
- 수업과정에 대한 평가가 이루어짐
5) 매체에 대한 연구
① 매체비교연구
- 행동주의 심리학에 토대를 둠
- 결과중심
- 가장 좋은 매체를 밝혀내는 데에 초점
- 교육목
|
|
|
학업성취도가 낮은 이유
→ 하류 문화의 문화적 결핍 때문
ㆍ하류층, 시골, 흑인, 비주류 학생의 학업성취도가 낮으므로 이들을 위한 보상
교육이 실시되어야 한다고 본다.
※ 문화다원론
ㆍ포스트 모더니즘, 갈등론과 일맥상통
ㆍ어떤 문화,
|
|
|
학업성취→행동문제 감소)
(2)기능적인 진단절차의 적용이 강조되고 있다.
(3) 학급 내 일반아동의 준비는 성공적인 통합을 위한 전제가 되어야 한다.
(4)부모의 참여와 협력이 필요하다.
2) 문제행동의 지도
문제행동은 학급 운영에 영향을
|
|
|
학업적 전문성과 자기조정학습은 수단제공(enablement & empowerment)을 통하여 학업성취를 향상시켜 준다. 효과적인 문제해결 전략들을 갖춘 학생들은 독립된 학습자가 될 수 있다. 그들은 과제를 본격적으로 시작하기에 앞서 효과적인 계획을 설
|
|
|
성취검사
1) 웩슬러 아동 지능검사(WISC-III)]
2) 집단지능검사
3) 학업성취검사
3. 신경인지적 평가
1) 연속수행검사(CPT)
(1) TOVA
(2) ADS
2) 실행 기능 검사
(1) 같은 그림 찾기 검사(MFFT)
(2) 언어유창도 및 범주유창도 검사
(3
|
|
|
학업성취와 진로지도 전반에 대한 관심을 갖는다. 또한, 공교육기간이 늘어나면서 생활교육보다는 지식위주의 교육이 만연되고, 입시위주의 교육과 과도한 학습량으로 청소년의 건전한 신체적·정서적 성장이 왜곡되는 문제에 관심을 가
|
|
|
학업성취도를 저하시키는 교수 전략과 관련된 요인으로 학생에 대한 지나친 비판, 수업방해, 학생 행동에 대한 지나친 질책, 수업관리 시간의 과다, 실제학습 시간의 과소, 수업 내용의 빈약함으로 인하여 학생들의 지루함과 무관심 초래, 정
|
|
|
성취도 정도를 검증하는 일이다.
학업성취의 평가는 배치평가, 형성평가, 진단평가, 총합평가로 나눌 수 있다.
이러한 평가에 있어서 항상 평가도구의 타당도, 신뢰도, 객관도에 유의해야 한다.
2) 교육의 과정 각 단계들간의 관계
(1) 순환적
|
|
|
학업성취 결과에 대한 평가의 적절성은 평가 문항의 질에 따라 좌우되며, 각 평가 문항은 교사들이 가지고 있는 평가관에 따라 보다 다양하고 구체적인 모습을 갖게 된다. 평가 문항을 채점하는 데 있어서 채점자의 주관성이 개입되는지의 여
|
|
|
상위인지 전략들이 아동의 학업성취를 증가시키기 위해서는 자신을 능력 있게 지각하는 자기효능감이 클수록 과제에 대한 유인가가 높아지며, 적극적인 노력을 하게 된다는 동기적 측면을 중요시하고 있다. 또한 교사나 성인 및 친구들에게
|
|
메뉴펼치기
