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교 진학시 부터 자신들의 뻔한 미래를 알고 있었는지도 모른다.
하지만 그들은 이 사회에, 그리고 학교 체제에 순응할 수밖에 없다.
이 사회는 학교교육 이라는 이름으로 가난하거나 공부를 못하는 사람들로 하여금 더 나은 삶의 기회를 봉쇄
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,3살의 아이가 자기 주장을 강하게 펴는 것은 자연스러운 현상으로 순한 아이라도 자기 주장을 제대로 표현하지 못하는 것은 바람직한 현상이 아니다. 이처럼 기질에는 저마다 특징이 있고 장단점이 공존하므로 그 기질을 살려 어떻게 훈육하
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은 오후까지 계속 되며, 바깥 활동이라곤 체육이 아니면 학교 차원에서 특별히 권장하진 않는다. 늘 주입식 교육을 받으며 암기하고 시험치기에도 바쁜 일상들이다. 스웨덴 학생들과는 너무나 다른 방법으로 꿈을 찾아 가는 것이다. 스웨덴
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교육에 있어서도 이런 생각의 반영이 많이 나타났다고는 하지만 아직도 입시에 쫓겨 추세에 따라 중요한 교과를 결정하는 지금 현실을 우리는 한번 쯤 고민해볼 필요가 있겠다.
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지는 기분이 들었다.
내가 지금까지 겪고 가슴 아프고 힘들었던 무엇을 계속 ‘병’ 혹은 ‘잘못된 것’ 이라고 말하였다면 아마 나는 다시 저 깊숙한 곳에 숨고 싶은 마음이었을 텐데 그녀는 말해주었다.
당연한 과정일 뿐이라고. 그래서 여
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에세이를 개인 블로그에 연재하고 있으며, 이 기록들은 향후 질적 연구를 위한 기초 자료로도 활용할 수 있다고 생각하는 바입니다.
향후 여기 대학원 과정을 통해 유아의 정서 및 사회성 발달에 대한 체계적인 이해를 바탕으로, 교사의 언어
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