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교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간중심교육과정의 정의
Ⅲ. 인간중심교육과정의 특징
1. 잠재적 교육과정(latent curriculum)
1) 잠재적 교육과정이란
2) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교
2. 학교환경의 인간화
3. 자아실현을 목표
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교육 목표 분류학 ? ?
학자 소개
B.S. Bloom (벤자민s. 블룸)
미국의 교육 심리학자
→ 교육 과정과 교수 학습 및 교육 평가 분야에서 세계적인 학자
인식 영역 분류법으로 사고력, 독해력 향상 주
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교육목표의 예
: 작품의 판정에 일정한 준거를 적용하는 능력
<참고문헌>
-Bloom의 <교육목표 분류학>
-김석우 부산대학교 교육학과 교수의 논문 <인지적 영역의 평가 이론과 실제>
-이정순 논문 <敎育目標의 分類體系와 陳述方式
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교육목표를 결정한다.
②학습 경험 또는 교육내용 선정과 조직은 교육목표 설정에 선행한다.
③체제 접근적, 탈 역사적인 성격을 지니며 가치 중립성을 표방한다.
④불륨 등의 \"교육목표 분류학\"이 지니는 문제점을 비판한다.
9.<보기>
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교육과정 교수모델 정립과 예시 지도안 개발에 관한 연구, 교육부 정책연구과제 보고서
○ 운현초등학교(1998), 주제중심 통합교육과정, 서울 : 양서원
○ 조연순(1996), 주제중심 통합교육과정 구성 : 숙의과정, 교육학연구 34권 1호, 한국교육학
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