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교육을 활용할 때 여러 문제가 발생하기 때문이다. 멀티미디어 애니메이션 활용 분야에서도 이러한 문제 극복은 꼭 필요하면 저작도구의 다양성 요구되면 저작도구 이용이 컴퓨터 전문가가 아닌 교육목적에 맞는 교육 전문가에 의해 제작 되
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분석한 뽀로로
2.4 현상학으로 바라본 뽀로로와 유아 교육과정 사이의 연관성
Ⅲ. 결론
3.1 뽀로로는 통해 본 앞으로 우리나라 유아교육이 나아가야할 방향
3.2 뽀로로가 가지는 한계성과 유아교육용 애니메이션에 관한 제언
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교육적 으로 접할 것이 없는 아이들을 이를 위한 것으 로 대두되어져 온 교육용 애니메이션은 아기가 지식을 혼자서 습득하는 것도 좋지만 한참 부모 의 사랑를 받으며 할 아기가 혼자 하게 되어 모든 것에 영상적으로만 의존하게 되면 올바
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교육이 이루어진다는 것을 강조한다.
⑤ 하이퍼미디어기반이라는 점이 강조된다.
< 참고자료 >
敎育學의 理解, 이지헌외 11명 공저, 학지사, p.260~289
교수학습과 교육공학, 박숙희염명숙 공저, 학지사, p.237~280
공무원교육학(개론)(2007), 김
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애니메이션에 나타난 인간이해에 대한 신학적 고찰」, 명지대학교 사회교육대학원 교육학석사학위 논문, 2000년
정양환, 「미국과 일본의 SF 애니메이션이 가진 장르적 특성에 대한 연구」, 한양대학교 대학원 석사학위 논문, 2000년 Ⅰ. 서
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