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가장 중요한 것은 선생님을 꿈으로 가지고 있는 마음을 잃지 않는 것과, 또한 단지 직업으로서의 선생님이 아닌 교수자로서의 학생들을 가르치고 사랑할 수 있는 교사가 되겠다는 것이다. 앞으로 꿈을 위해 더욱 노력해야 겠다. 없음
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교육 상황을 새로운 시각에서 이해하도록 도와 예비교사의 탐구자로서의 능력 또한 향상시켜주는 장점이 있어 최근 유아교사교육에서 많이 사용되고 있다. 다양하고 광범위한 경험과 실천에 대한 건설적인 반성 및 평가는 교육실습생의 교
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교육실습의 이해. 경기: 21세기사.
김나림, 곽경화(2013). 예비보육교사의 보육실습에 대한 이미지와 갈등의 변화 분석. 한국보육학회지.
김민정, 김남연 (2019). 보육실습 개정안에 대한 보육 관련 종사자와 예비교사의 인식 및 요구. 유아교육학
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교육학개론, 학지사
2. 김남진(2017), 특수교육공학, 학지사
3. 이미숙(2016), 특수교육학개론 (예비교사를 위한), 학지사
4. 민기연(2016), 자폐성장애 성인의 고용과 사회적 커뮤니케이션 경험, 인하대학교 대학원
5. 송준만ㆍ유효순(2013), 특수아교
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교사로 성장할 수 있을 것이다.
7. 참고문헌
김소영, \"보육교사의 자질과 역할,\" 아동교육연구, 2020.
박진희, \"보육교사의 전문성 개발을 위한 방안,\" 유아교육학논집, 2018.
이민정, \"예비보육교사의 자질 및 역량 강화에 관한 연구,\" 한국교
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