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이론은 유아의 인지발달을 위해 교사나 성인이 적극적으로 도움을 줄 수 있는 근거를 제공하고 있다는 점에서 현대 유아교육에 중요한 의의를 지닌다.
한계점
인지발달이론은 인지발달의 전 단계에서 다음 단계로 변화할 때 그 변화가 일어
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교육행정의 주민통제를 강화하여 지역실정에 맞는 교육을 실시할 수 있게 하며 지역사회에 잠재된 생산적 자원을 교육부문에 끌어들여 지역사회의 발전에 이바지하게 한다.
Ⅴ. 결 론
지금까지 참여정부의 지방분권 정책에 따른 지방교육자
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론
Ralph M.Stogdill and Alvin E. Coons (Ohio State University. 1957)
Rensis Likert , New Patterns of Management (New York : McGraw -Hall Book Co, 1961)
Robert Tannenbaum and Warren H. Schmidt, "How to Choose a Leadership : Pattern ." Harvard Business Review (March -April 1957)
*목 차
Ⅰ. 지도성 이론
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교육기관설립으로 인한 지방균형발전 실현
행정스쿨을 각 지역에 설치함으로써 수도권으로의 편중을 막고 지방의 균형적인 발전에 기여 할 수 있다.
Ⅵ. 최종안의 선택
Ⅶ. 결론
오랫동안 공무원 임용과정과 그 사회적 영향력, 공무원의 자질
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론
사람에게 동기를 부여하는 특별한 요인을 식별하는 데 관심을 둠
○ 욕구체계론
○ 동기-위생이론
○ 생존관계성장론
보수, 승진, 인정에 대한 욕구를 충족
과 정 이 론
동기를 유발하기 위하여 동기요인들이 상호작용하는 과정에 관심을
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행정을 구속하기 위한 객관적 기준을 면밀히 검토하여 입법을 할 필요가 있을 것이다.
Ⅳ. 결 론
이상에서는 지금까지 헌법상 환경권이론으로 중요한 역할을 하였던 사권적 환경권론으로는 환경문제를 근본적으로 해결할 수 없다는 점을 지
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론. 한국방송통신대학교출판문화원
유해종(1985). 현대행정학. 박영사.
박우순(1997). 조직관리론. 법문사 p65.
이명보(2011), 기독교교육행정에서 본 교회학교 교사의 리더십 : 허시와 블랜차드의 상황이론을 중심으로, 나사렛대학교 신학대학원.
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교육발전이 이루어짐. 제 1 장 교육행정의 의의와 성격
제 2 장 교육행정의 이론발달
제 3 장 교육정책과 제도
제 4 장 교육행정조직의 실제와 운영
제 5 장 교육기획 및 장학
제 6 장 조직화
제 7 장 교육인사행정
제 8 장 교육재정
제 9
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론
Ⅱ. 본 론
1. 아지리스의 미숙성숙이론
2. 미숙성숙 이론의 특징
3. 미숙성숙 이론과 학교조직
1) 학교 조직의 특징
2) 아지리스의 조직효과
3) 미숙성숙 이론으로 설명하는 학교조직(조직건강론을 바탕으로)
4) 미숙성숙 이론이 학교
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의무화
2) 수습교사제의 도입을 통한신규교사 연수의 강화
3) 1급 정교사 자격연수 이수 시기의 조정
4) 주임교사 직무에 대한 연수의 강화
5) 교원 연수 유인체제의 개선
6) 교원연수 경비의 교원 일부 부담
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고문헌
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