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인간관계론』. 박영사, 2005
- 원융희. 『최신관광인사관리』. 백산출판사, 2005.
- 경영조직론(1998년) - 이수도.정기억 공저, 문영사
- 조직과 리더십(1987) - Gary A.yukl 원저, 형설출판사
- 현대조직의 리더십이론 5판(2004) - Gary A.yukl 원저, 시그마프레
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교육행정학의 발달과정1. 고전이론
1. 과학적 관리론
2. 행정관리론 – Fayol의 산업관리론
3. 베버의 관료제론
인간관계론- Mayo와 Roethlisberger의 호손실험
동기론
- 1. 매슬로우의 욕구체계론-
- 2. Herzberg의 동기-위생이론
- 3. Alderfer의
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교육행정학의 개요>
Ⅰ. 교육행정학의 총론: 교육행정학이란 무엇인가? 에 대한 해답
1. 교육행정학의 개념, 성격, 영역, 원리
2. 교육행정학의 발달 과정: 고전이론(①과학적 관리론 ②행정과정론 ③관료제론)→인간관계론→행동과학론(개
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인간적이며 체계적으로 관리하는 데 길잡이 역할을 하며, 이를 바탕으로 한 정책 개발과 현장 실천이 지속적으로 발전할 수 있다는 점에서 그 가치가 크다. 서론
본론
1. 과학적 관리론
2. 인간관계론
3. 체제이론
결론
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이론은 각각의 강점과 한계가 존재하지만, 전체적으로 볼 때 교육행정의 실제적 향상과 정책 개선에 귀중한 통찰을 제공한다. 과학적 관리론은 효율성 증대와 표준화에, 인간관계론은 조직 내 인간적 연결과 동기 부여에, 체제이론은 복잡한
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행정입법에 관한 권한이다.
⑦ 국무회의 의장으로서의 권한 등이 있다.
요컨대 대통령은 행정부의 수반으로서 중앙교육행정조직의 정점을 이루며 중앙교육행정조직의 최고책임자, 최고조직권자, 국무회의 의장으로서의 권한을 가지고 있다.
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인간관계론적 접근의 주요가정(Lunenburg)
5. 인간관계론의 내용(호손실험)
6. 인간관계론의 공헌
Ⅳ. 과학적 관리론과 인간관계론의 관계
1. 과학적 관리론과 인간관계론의 공통점
2. 인간관계론과 교육행정
3. 인간관계론의 비판
Ⅴ. 인
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교육철학의 변동
② 지도성, 커뮤티케이션, 인간관계론 등의 이론발달 등등
2) 장학대상의 변화
교사 근무실태 평정
→
교과지도, 학생지도, 학생환경, 연구조사, 현직 연수, 관리행정...
: 관리 행정적 성격
: 막료적 성격
(3) 장학의 종류 : 선
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. 결국, 이러한 접근을 통해 교육현장의 효율성과 학생·교사의 만족도를 동시에 향상시킬 수 있으며, 미래 지향적 교육행정을 실현하는 데 기여할 것으로 기대된다. 서론
본론
1. 과학적 관리론
2. 인간관계론
3. 체제이론
결론
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인간적 요소와 조직 내부의 체계적 구조를 함께 고려하는 균형 잡힌 전략이 학생과 교사 모두의 발전을 이룰 수 있다. 따라서 교육 효과를 극대화하기 위해서는 과학적 관리론의 효율성, 인간관계론의 인간적 배려, 체제이론의 탄력적 적응력
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