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교육청이라는 영예(?)를 안았다. ‘교육청총정원제’를 없애지 않고 농촌교육을 바로 세울 수는 없는 법, ‘교육청 총정원제’는 즉각 폐지되어야 한다.
7. 농어촌 학교의 교무, 행정지원을 위해 학교마다 행정직원을 최소한 1명 이상씩 배치
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교육목표가 이루어지도록 도움을 줄 수 있는 지식과 기술이 필요한 것이다. 또한 교육문제를 진단하고 교사나 학생과 상담을 나눌 수 있는 임상장학담당자로서의 갖추어야 할 지식과 기술을 갖추어야 할 것이다. 이처럼 교육행정가로서 신념
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직업교육을 주된 교육통로로 하는 현장적응프로그램 설치 및 지원
5. 연계교육장으로 직업재활센터와의 제휴확대
6. 복지관 직업평가시설과 협력
7. 직업교육프로그램을 마련 위한 기관간의 협력과 향후 행정과제
Ⅶ. 결론
참고문헌
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교육행정가, 교육전문가, 학부모 참여)
④ 학교, 연구기관, 대학 등과 연계한 교육 과정 편성운영 지침의 개선에 반영
⑤ 새 학년도 시작에 앞서 계획 전달 가능토록 자료 개발, 교원 전보 시기 고려
지역 교육청
① 실천 중심의 장학 자료 작성
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교육 강좌를 신설하거나 관련 교과의 한 영역으로 이수하도록 할 필요가 있다.
7. 학교 행정가와 관련하여
학교의 행정가들은 해당 학교의 교육 전반을 기획, 조정, 장학, 감독하는 역할을 하므로, 이들의 진로교육에 대하여 어떠한 생각과 관
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교육청
자기주도적문제해결능력 신장 장학지도
멀티미디어 이용 환경 구축 전자문서 수첩
⇒1PC당 학생 : 5명
⇒통신속도 : 2Mbps
온라인서비스
전자교육행정
에듀넷/학교 홈페이지 교육민원 서비스 실시
멀티미디어 교수학습자료 제공 전자학
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교육청의 장학사로 순환하면서 온갖 파벌을 조성해온 부작용이 크다.
참고문헌
교육혁신위원회 - 교원정책개선방안 마련: 교장공모제 등 교원정책의 새로운 방향 제시, 2006
남정걸 - 교육행정 및 교육경영, 서울:교육과학사, 2004
신현석 - 교장
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교육행정학연구 제14권 제2호
4. 양원숙, 학교평가 실시에 따른 문제점과 개선방안
5. 임연기(2005), 학교평가의 이론과 실제
6. 임연기(2005), 한국 학교평가의 유형과 특성 분석, The Journal of Educational Administration Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교평가의 특성
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행정관청의 감사 보다 교사·학부모·학생의 평가를 두려워하는 사람이어야 한다. 앞으로 학교장은 교육청 장학사들의 평가나 각종 감사를 두려워하며 대비하는 사람이기보다 학교 구성원들의 자신과 학교에 대한 평가를 두려워하는 사람이
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행정재판소의 판결을 들 수 있다. 즉 국가는 학생의 진로를 결정할 수 없다. 부모의 교육권은 국가에 의하여 제공되는 이른바 부문별 학교(Schulzweig)에의 진학을 결정할 권리를 내포하고 있으며, 학교선택은 원칙적으로 부모에게 위임되어 있
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