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1 정도의 입학 경쟁률을 보이고 있다.
대안학교에 대한 열기는 한동안 계속될 것으로 보인다. 지난해 3월 국회에서 ‘초·중등 교육법’이 통과됨에 따라 정규학력을 인정받는 대안학교의 수가 더 늘어날 것으로 보이기 때문이다. 여기에는
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교육이념에 의한 발도르프 학교의 음악교육, 음악교육연구, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 배경
Ⅲ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 특성
Ⅳ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 현황
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대안교육의 유형 및 특성
Ⅲ. 루돌프 슈타이너와 발도르프 교육학
1. 인지학
2. 기질론
3. 발도르프학교의 성립 배경
4. 운영상의 특징
Ⅳ. 송정산의 교육사상
1. 만남의 교육
2. 송정산의 교육관
3. 삼동윤리
Ⅴ. 송정
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학교 붕괴 현상에 대한 교육 주체의 의식조사 연구, 학교붕괴, 푸른 나무
황갑진(2008) / 인터넷에 나타난 교실붕괴 담론의 유형, 시민교육연구 제33집, 경상대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 배경
1. 분단 50년 전쟁체제
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대안교육기관 지원사업>을 통해 꾸준히 지원을 해오고 있음. 한편 획일적인 공교육에서 벗어나 아이들의 자율성과 창의력을 존중하는 자유롭고 따뜻한 교육을 하기위해 많은 부모들이 자녀를 학교에 보내지 않고 가정에서 교육시키는 홈
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교육과정 운영방식- 자기주도적 학습, 지역사회의 자원을 활용
공교육체제에서는 배워야할 기본교과와 배울 분량이 정해져 있다. 그리고 학교 내에서 거의 대부분의 교육이 이루어진다. 학교 안과 밖은 엄격하게 구분된다.
대안교육은 아동(
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높음. 다문화가족
1. 다문화가족의 정의
2. 다문화가족의 등장배경
3. 다문화가족의 현황 및 문제점
❀문제점
4. 다문화가족의 장점
5. 다문화가족을 위해 실시되고 있는 복지 정책
6. 다문화가족의 문제점 개선 방안
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학교가 고수해 온 형식과 내용을 넘어서 학교와 학교 밖의 경계를 상당 부분 해체하고 있다. 그런가 하면, 비록 아직 소수에 의한 것이기는 하지만 근대교육의 이념과 기본 가정, 그리고 운영체제에 근본적인 이의를 제기하고 대안적인 교육
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교육의 절박한 현실을 정면으로 문제 삼지 않고 단지 이상적인 교육을 논하는 것은 자치 현실 도피적 실험에 그칠 수 있다는 것이다.
또한 대안 교육이 가까운 시일 안에 기존의 학교 교육을 대체 할 수 있기는 어려우며 실험적 성격의 대안
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교육학의 거장들2. 파주 : 한길사
Marielle Seitz Ursula Hallwachs(이명환 곽노의 [공]번역, 2003). 몬테소리 교육학과 발도르프 교육학. 서울 : 밝은누리 I. 도입
II. 대안교육
1. 대안학교란
2. 대안교육의 등장배경
3. 대안교육의 의미
4. 대안
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