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특수교육(장애인교육)과 가족강화
Ⅷ. 특수교육(장애인교육)과 운영위원회
1. 목적
2. 설치
3. 조직
1)위원회의 구성
2)위원장·위원
3)위원의 자격 요건(시행령 제 3조)
4)하는 일
4. 특수교육대상자의 선정?배치
5. 위원의 임기
6. 회의 및
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및 여건 강화
1) 지역교육청의 특수교육운영위원회 상시화
특수교육운영위원회를 상시화하여 특수교육 대상 영유아 조기발견과 치료교육, 특수교육 대상 학생의 진단과 배치, 통합교육 지원, 가족지원 등의 활동 강화
2) 장애인 평생교육 복
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전환교육의 실제(Ⅱ), 경기 : 국립특수교육원, 1997
이소현, 특수아 문제행동의 이해, 제2회 이화특수교육연수회 편, 특수아 행동지도의 이론과 실제, 서울 : 이화여자대학교 특수교육과, 1999
최환호 외, 특수학급 운영 개선 방안 연구, 연구 95-R-6
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직업생활에 적응하는데 어려움이 많다. 따라서 학습효과를 높이기 위해서 정신지체학생들은 가족의 관심과 지도로 이루어지는 보충 및 복습활동이 필요하다. 그러므로 장애학생의 가족은 이들을 지원할 수 있는 능력을 갖출 필요 있다. 장애
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장애인 시설은 시설개방화의 차원에서 재가장애인 및 다른 시설장애인에게 시설 내의 재활 및 요양에 필요한 모든 공간 및 장치 등을 최대한 활용할 수 있도록 개방하여야 하며 시설운영의 투명성 유지를 위해서 시설의 여건에 따라 적절한
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