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실천, 양서원 2014
최영민, 이기영 외 저, 다문화사회복지론, 학지사 2015 목차
1. 간문화교육 방법의 약자(略史)
2. 인지적 전달을 위한 교수법
3. 정의적 연출의 기법
4. 실험적 탐색과 시험의 실천
5. 법적 · 정지적 조건과 개입형태
참
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정을 이끌어갈 책임을 지도록 한 점이나 상담에서의 관계 및 태도를 중시한 점 등에서 상담에 기여한 점이 크지만 정의적인 면, 즉 느낌을 지나치게 강조하고 인지적인 면을 거의 무시한 점이나 정보사용의 배제, 상담 목표가 지나치게 일반
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교육대학교, 2011
4. 박지현 외 1명, 인지행동 집단상담이 여고생의 시험불안 감소에 미치는 효과, 경북대학교, 2009
5. 이진희, 인지행동상담기법이 외국어 읽기 불안에 미치는 효과, 경기대학교, 2007
6. 정승진 외 1명, 완벽성 감소를 위한 인지행
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심화학습모형(schoolwide enrichment model : SEM)
4. 다중메뉴 모형 (multiple menu model)
5. 퍼듀 3단계 심화 학습 모형
6. 자율학습자모형
7. 다중지능모형
8. 피라미드 프로젝트 모형
9. 자지주도학습 모형
10. 인지적-정의적 상호작용모형
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교육적 가능성 탐색
-문제제기
① 지능을 특정 영역으로 분류하여 명명하는 것은 지능과 개인적 특성이나 재능의 구별을 흐리게 할 뿐 지능에 대한 이해를 돕지는 못한다.
② 지능의 특정 방법에 있어 객관화된 검사도구는 없다
③ 학교교육
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