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학생들을 교육시키고 있다고 한다. 그러나 우리의 교육은 형식적으로 도덕교과를 분리해두어 교육과정에 포함되어 있기에 이론적으로 배우는 형식적인 교육에 불과하다. 도덕성은 인간의 자아에 내면화 되어 있을 때 실현가능하다고 생각한
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교육이 중요하다고 생각한다. 손으로 꼽으면, 너무나 많은 그리고 너무나 중요한 유아 사회 교육은 태어나면서 저절로 알게되는 것이 아니라는 것을 이 번 과제에서 깨달았다. 아이둘을 키우는 엄마로서 제자식 만큼은 ‘사회 우등생으로 만
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교육 분야 대책 수립연구. 한국교육개발원
강영혜 외(2004). 교육격차의 실태 및 해소방안 연구. 한국교육개발원.
김병성(2003). 우등생과 열등생의 차이, 그 오래된 의문점: 교육격차의 의미, 배경, 인과론. 교육개발, 30(3):20-25.
김흥종(2006). 양극
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교육 격차 해소는 사회 발전을 위한 필수적인 과제이다. 모든 학생들이 공평하게 교육 기회를 누릴 수 있도록, 정부, 교육청, 학교, 학부모, 지역 사회 등 다양한 주체의 협력과 노력이 필요하다.
IV . 출처 및 참고문헌
우등생과 열등생의 차이,
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교육과정에서 학생들의 다양성을 존중하고 인적자원 활용을 극대화하는 방향으로 발전시켜야 합니다.
참고문헌
김병성, “우등생과 열등생의 차이, 그 오래된 의문점: 교육격차의 의미, 배경, 인과론,”「교육개발」.
강영혜, 「양극화 해소
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