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학생들을 교육시키고 있다고 한다. 그러나 우리의 교육은 형식적으로 도덕교과를 분리해두어 교육과정에 포함되어 있기에 이론적으로 배우는 형식적인 교육에 불과하다. 도덕성은 인간의 자아에 내면화 되어 있을 때 실현가능하다고 생각한
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덕과 교육
콜버그(Lawrence KOHLBERG. 1927-1987)
1958년 시카고 대학에서 박사학위를 취득하였으며, 예일대학, 시카고대학을 거쳐 하버드 대학에서 교육학과 사회 심리학을 가르쳤다. 그는 유년기에서 성년기에 이르기까지 도덕 발달의 단계들을 정
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하버드 보고서에 담기 교양교육이론
- 하버드 위원회의 교양교육이 목표로 하는 정신의 능력; 교양교육의 목표
① 효과적으로 사고하는 능력
② 사고를 전달하는 능력
③ 적절한 판단을 하는 능력
④ 가치를 분별하는 능력
(3) 허스트의 교양
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교육학회, 2006
이인재, 쉽게 풀어쓴 인재교육학, 탑스팟, 2012
천영희, 전직지원프로그램의 효과분석 및 개선방안 연구, 중앙대학교, 2002
하버드 비즈니스 리뷰 저, 윤영호 역, 인재관리, 세종연구원, 2006 Ⅰ. 인재의 관리제도
1. 전문가 제도
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교육학용어사전. 서울: 하우동설.
통계청(2022). 사회 조사. 서울: 통계청.
통계청 통계개발원(2022a). 아동·청소년 삶의 질 2022 보고서. 서울: 통계청.
통계청 통계개발원(2022b). 국민 삶의 질 2022 보고서. 서울: 통계청.
조지 베일런트(2010). 행복의
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