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성취하기 위하여 교사의 일생동안의 발달을 증진시키는 데 초점을 두고 있다.
참고문헌
1. 유아교육과정, 이기숙, 교문사, 20052. 교육행정 및 교육경영, 주삼환, 학지사, 20053. 교사 발달에 적합한 장학의 이론과 실제, 박은혜, 정민사, 19994. 유
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경영 활동을 관찰하고, 이에 대해 교사들에게 지도 및 조언을 제공하는 과정을 의미한다.
컨설팅장학
컨설팅은 일정한 전문성을 갖춘 전문가들이 의뢰인의 요청에 따라 교사의 전문성 계발을 목적으로 전문성을 갖춘 장학요원들이 교원의 의
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장학으로 낭비적인 활동을 줄이고, 선택적인 함께 협력하는 수업 연구로 교사의 전문성을 향상시켜야 한다.
Ⅹ. 향후 교육지도성의 개발 방향
단위학교 책임경영이 강조되고 있는 교육변화의 시대에 학교장의 교육지도성은 매우 중요하고 교
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성과 능률성을 평가함에 있어서 기준이 됨
학교교육의 목표설정 과정
①참여과정을 통한 목표설정: 학교경영자의 문제의식의 폭은 넓히고, 조직의 의사전달을 촉진시키며, 조직구성원의 자발적인 동기를 유발하여 목표를 보다 효율적으로
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이론
인간은 야망결여, 일하기 싫어함, 책임회피, 지시, 샐리적 안정에의 욕구수준에서 동기유발, 통제력, 강제력 동원
4. 교육기회경비
학생이 학교에 다니는 동안 직업을 갖지 못하여 표기된 소득
5. 교육행정의 기능주의론
:교육의 자주성
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론: 학교행정가의 리더십은 높은 가지와 윤리에 바탕을 둔 도덕적 리더십에 의존
이외의 리더십론
- 서번트 리더십: 지도자의 솔선수범과 헌신적인 봉사 강조
- 팀 리더십: 구성원의 협동적 노력을 유발ㆍ활성화하는 리더십 강조
- 교육 리더
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성함과 아울러 학급구
성원의 심리적 만족을 충족시키는 학급운영을 효율적인 학급경영이라고
할 수 있다.
실천적 측면에서 교사가 지켜야 할 학급경영의 원리를 김봉수(1983)는
다음과 같이 제시한다.
(1) 자유의 원리
현대 민주교육의 기본적
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성화
4) 교사를 위한 학급조직과 관리의 효율화 방향
① 교육과 행정조직에 대한 방향
② 학급경영자의 전문적 자질향상에 대한 방향
③ 교육지도에 대한 방향
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자격
① 교원자격 검정령에 의거한 학교장의 자격
② 교장선출 보직제
3) 학교장의 권한과 책무
① 학생교육권
② 장학권
③ 행정관리권
④ 그 외의 직무
4) 학교장이 지녀야할 리더십
5) 학교장의 유형
Ⅲ. 결론
※ 참고문헌
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성이 조직 유효성에 미치는 영향, 배재대학교 박사학위논문.
권태욱·전영한. (2015a). 정책사업 목표모호성의 영향요인. 한국정책학회보.
김경한. (2004). 목표관리제의 효과성에 대한 영향요인 연구. 한국행정학보,
김민아. (2015). 목표설정이론
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