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(1998), 말이 트이는 한국어I, 이화여자대학교 출판부. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 한국어 교육에서의 시간 표현
2) 한국어의 교재에 제시된 미래 형태
3) ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기 본문
4) 과제
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
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를 부여해 줄 수 있다.
Ⅲ. 결론
외국어로서의 한국어 말하기 교육은 다양한 방식을 통해서 이루어질 수 있으며 그 과제의 유형 또한 여러 가지 형태로 만들어질 수 있다. 그러나 말하기 교재를 구성하는 과정에서는 학습자가 문법이나 단어
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급 수준의 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어 갈 말하기 본문과 말하기 과제를 만들어 보십시오.
Ⅰ.서론
한국어 능력시험(TOPIK)은 1급부터 6급까지 분류되어 있다. 이 중에서 1급과 2급은 TOPIK1으로, 3급부터 6급까지는 TOPIK2로 나
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그러나 활동 설계 절차상의 신뢰도 문제는 연구의 한계로 보이며 추후 보완하여야 하겠다.
참고문헌
권오경·류종렬·박경수 외(2013), 외국인을 위한 한국문학의 이해, 부산외국어대학교 출판부.
임은하(2011), 한국어교재에 나타난 속담 교육
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그리스도인 한 명 한 명이 포도나무인 예수 그리스도께 그의 가지로 붙어 있을 수 있도록 돕는 과정이 아닌가 생각된다.
모든 그리스도인이 예수 그리스도 안에서 참 생명을 누릴 수 있기까지 우리는 이 기독교 교육과정에 대한 성찰과 개발
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말하기듣기읽기쓰기의 네 가지 영역을 골고루 가르치기 위해 영역분류표를 만들어 교재를 개발하고, 그 결과 교재에서 네 가지 영역이 차지하는 비율이 비슷하도록 해야 한다. 마지막으로 외국어로서의 한국어 교재를 만드는데 있어서 한국
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말하기』, 쓰기 기능 향상 전남대학교 교육대학원.
문용린(2000), 『수업이론』, 서울 : 교육출판사.
박종수(1998), 『국제무역의 이해』, 두남.
박중신외 6명(1998), 『세계화와 국제무역』, 동성사.
백영균(1999), 『유연한 학습의 구성』, 교육월
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교재, 2008 이성순)
2. 다문화가정 청소년의 유형 및 현황
다문화 청소년이 두 가지 이상의 문화권에 걸쳐 성장하고 생활하는 청소년을 의미한다고 할 때 그 범위는 매우 넓고 다양할 수 있다. 따라서 앞서 제시한 대로 현재 우리 사회에서 크게
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가정중심 부모교육프로그램 효과. 교육학 연구, 29⑷, 1-28.(*반드시 해당 쪽을 밝힐 것)
<예4> Brookhart, S. M., & Freeman, D. J. (1992). Characteristics of teacher candidates. Review of Educational Research, 62, 37-65.
③ 학위 논문의 경우
저자명(위와 같음), 발행년도(
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125가지 기준을 설정해 달력나이가 아닌 건강나이로 장수하는 비결을 구체적으로 알려주는 책
1.건강나이 점검하기
2.건강나이 측정 하기 Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅱ. 교수-학습 과정안
Ⅲ. 학습활동지
Ⅳ. 교수-학습자료
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