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교직실무. 학지사
염지숙 외(2014). 유아교사론. 정민사
이영애 외(2015). 교직실무. 한국방송통신대학교 출판문화원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아교사의 전문성과 핵심 역량의 개념
1) 전문성의 개념
2) 핵심 역량의 개념
2. 유아교사의 전
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교직실무, 학지사
5. 이영애ㆍ이정욱ㆍ이금구(2018), 교직실무, 한국방송통신대학교 출판문화원
6. 유미숙(2002), 유아 안전교육에 대한 부모의 인식조사 연구, 아주대학교 교육대학원
7. 한국소비자원 www.kca.go.kr
8. 통계청 kostat.go.kr Ⅰ. 서 론
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교직실무. 한국방송통신대학교출판문화원
김경희 외(2018). 유아교사론. 공동체
이영석(2004). 유아교육론. 형설출판사
한숙경(2003). 예비 교사와 현직 교사를 위한 신 교사론. 학지사
강기수(2003). 교사교육론(유치원. 초등학교 교사를 위한). 세
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교직에 관련된 기술, 지식, 행동, 태도, 가치관, 신념, 관심사, 자질 및 능력이 변화되어 가는 것을 의미한다. 유아교사 전문성 발달의 세 측면은 ① 지식과 기술 측면에서의 교사발달, ② 자기 이해 측면의 교사발달, ③ 생태적 측면의 교사발
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교직생활은 무의미하고 메마른 기계의 움직임과도 같은 것이기 때문이다. 그러므로 교육자는 국가의 발전과 민족중흥의 선도자로서의 사명과 긍지를 지니고 교육을 통하여 국민 각자의 능력을 최대한으로 계발하여 개인의 자아실현과 국력
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