|
교육 프로그램을 실시함으로써 향후 통일 및 남북 사회 통합에 대비하는 것이 필요하다.
특히 남한으로 이주한 북한의 이산가족에 대해 동포애적 사랑과 관심의 태도를 갖도록 하며, 경제적. 문화적 우월감을 지양하도록 해야 한다.
3) 정책적
|
|
|
정권의 억압에 의해 적극적으로 노출되지 않았
지만 남베트남 지역주민들의 사회적 심리적 고통은 막대했던 것으로 기록되고
있다. 1. 분단국 통일과 남북한과의 유사점 및 차이점
2. 분단국 통일 이후 문제점이 남북한에 주는 시사점
|
|
|
북한노동자의 적응력 실태와 인력활용방안, 서울: 한국노동연구원.
(1993), \"통일독일의 경제사회통합과 한국의 통일노동정책과제\", 한국노동연구원 제2회 노사정 정책토론회 발표논문.
성기영(1996), \"탈북자의 적응교육 어떻게 실시해야 하
|
|
|
통일의 기초 밑에 온 민족 단결과 남북사이 관계개선 외세 반 통일 세력 반대 남과 북 해외동포 연대 연합 등 기존의 노선에서 달라진 것이 없었다. 특히 남한의 대북 유화정책에도 불구하고 당국간 대화 재개는 회피하면서도 「민족 대 단결
|
|
|
남북이 분단되고 동족상잔의 한국전쟁을 치루며, 상호비방과 군비경쟁 속에서 민족의 역량과 존엄성을 세계 앞에서 스스로 부정하는 분단민족사 55년 만에, 쌍방의 최고 정치지도자가 직접 만나 민족의 평화적 통일을 지향하는 주춧돌을 마
|
|
|
남북한 화해협력 촉진을 위한 통일교육의 과제』, 통일연구원
통일연구원, 2000,『남북한 화해 협력 촉진을 위한 독일통일 사례 연구』,통일연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ)남한과 북한의 통일 정책 비교
ⅱ)국가별(미국ㆍ러시아ㆍ중
|
|
|
필요성
2. 연구의 목적
3. 연구의 내용 및 범위
4. 연구의 방법
5. 용어의 정의
6. 연구의 제한점
II. 남북한의 사회와 교육
1. 남북한의 이념
2. 남북한의 생활
3. 남북한의 교육
III.남북한 실과(기술･가정) 교육과정의
|
|
|
교육프로그램(캠프)를 통해 이방자로서 대하는 것이 아닌 동일사회구성원이라는 의식고취
4. 평가
우리가 방문한 (사)남북문화통합교육원은 탈북 아동청소년의 남한 사회적응을 돕는 교육프로그램개발과 실천적 교육사업을 통하여 남과 북
|
|
|
남북 관계, 남북 관계 특별학술회의 발표논문, 외교안보연구원, 1998
손호철 - 현대한국정치: 이론과 역사, 사회평론, 2003
이종석 - 분단시대의 통일학 한울, 1998
임희섭 - 한국의 사회변동과 가치관, 나남출판, 1995
이군현 - 교육행정 및 경영 :
|
|
|
북정책에 대해 국민적 합의를 도출하여 국내 정치적 이유 등으로 교류협력이 중단되어 한반도 긴장완화와 남북한 협력관계 구축에 실패하는 일이 없어야 한다.
Ⅵ. 결론 및 제언
1990년대 이후 남북관계의 단절기간 중에도 지속적으로 추진된
|
|
메뉴펼치기
