|
구성주의적 관점이 완전하게 실현되는 한국어 교육 과정 개설’을 추진하는 것은 다소 현실성이 결여된 사업으로 전개될 우려가 있다.
5. 결 론
지금까지 본 보고서에서는 현재 교수-학습 이론에서 커다란 한 패러다임으로 자리 잡고 있는
|
|
|
작문교육에 대한 연수와 작문지도자료를 제작, 활용하며 익힌 이론과 실제를 통하여 교사의 작문지도기술이 향상되고 자신감도 가지게 된다.
참고문헌
교육부(1995), 독서문화와 독서교육, 교육행정
김종인(1999), 초등학생의 분수개념 이해
|
|
|
학습의 필요성
2. 인지적 도제(cognitive apprenticeship)의 개념
Ⅱ. 이론적 근거 및 배경
1. 구성주의
Ⅲ. 교수 학습 모형의 실제
1. 인지적 도제 학습에서의 교수설계 기본 방향
2. 인지적 도제 교육의 방법
3. 인지적 도제 이론의 교수 설계
|
|
|
작문교육으로부터 과정을 중요시하는 작문교육
패러다임의 변화를 수용한 사회 구성주의 이론을 기반으로, 작문교육에서 인지적 도제가 어떻게 이루어지며, 어떤 사고의 틀을 이양하고 있는지, 또 사고의 틀은 어떤 상호과정을 거쳐 학습자
|
|
|
교육연구소편, 수행평가와 교과교육, 청원 : 한국교원대학교 출판부, 2000
최인혜 / 읽기 이해에서 학생들의 독서전략 사용에 관한 분석, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 읽기교육(읽기지도)의 의의
Ⅲ. 읽기교육
|
|
|
교육 개발원, 1997.
최미숙.「문학 교육과 수행 평가」, 『문학과 교육』 제 7 호, 문학과 교육 연구회, 1999.
최현섭 외. 『국어 교육학 개론』 제 2 판. 삼지원, 1999. 1. 국어과 교육 과정 개정의 배경
가. 학습자 중심의 교육과 창의적 한국인
|
|
|
작문교육(쓰기지도, 작문지도)과 학생협동중심쓰기지도
1. 협동작문의 교육적 의의에 대한 이론적 배경
1) 사회구성주의 언어 이론
2) 언어와 학습에 관한 실증적 연구
3) 인지작용과 작문 과정에 대한 연구
2. 협동 작문의 절차
1) 협동작문
|
|
|
이론에서 의미는 사회적으로 구성된다고 본다.
사회 구성주의 관점을 존중하는 작문 교사는 사회적 협동이나 의미 협상 과정을 중시해야 하며 그러한 활동을 가능하게 하는 바람직한 학습 환경을 조성을 위하여 크게 노력한다.
국어교육 분
|
|
|
학습의 다양화와 자기 학습력 신장, 교육 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습력(능력)의 의미
Ⅲ. 자기주도적학습력(능력)의 중요성
Ⅳ. 자기주도적학습력(능력)과 주5일수업제(주5일제수업)
Ⅴ. 자기주도적학습력(능력)과 독서교육
|
|
|
작문교육으로부터 과정을 중요시하는 작문교육
패러다임의 변화를 수용한 사회 구성주의 이론을 기반으로, 작문교육에서 인지적 도제가 어떻게 이루어지며, 어떤 사고의 틀을 이양하고 있는지, 또 사고의 틀은 어떤 상호과정을 거쳐 학습자
|
|
메뉴펼치기
