|
원리
2) 협동학습의 원리
3) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제 원리
4) 안내자, 조언자로서의 교사역할
5) 구성주의적 평가관
4. 구성주의의 문제점
Ⅲ 결론- 조사 후 본인의 생각이나 느낀 점
Ⅳ 참고문헌
|
|
|
구성주의적 관점에서의 평가관과 수행평가는 일맥상통하는 평가관이라고 할 수 있다.
참고문헌
강인애(1997), 왜 구성주의인가?, 서울 : 문음사
김희배(1993), 교육공학의 학문적 정체성 확립을 위한 텔레시스 탐색Ⅰ, 구성주의에 기초한 이론적
|
|
|
구성주의적 교수설계이론은 존재론적인식론적 관점을 지니고 있다. 구성주의적 접근이 교수설계에 주는 시사점으로는 첫째, 수업을 어느 정도까지 구체적으로 설계하여야 하는가에 대한 문제가 제기 될 수 있다. 둘째, 구성주의적 평가관은
|
|
|
평가관 채택 및 학습자의 학습과정 평가
* 구성주의적 교수설계의 문제점
.전통적 인지과학에서는 효율적인 정보처리과정 전략을 강조, 학습자에게 가능한 한 효과적이고 효율적인 방법으로 전수, 교류하는 것을 교수의 목적으로 삼고 있어
|
|
|
- 구성주의적 협동학습의 사례
3) 수학하는 즐거움
- 수학하는 즐거움을 위한 교사의 역할 예
4) 발문 중심적 상호작용
- 발문수업의 예
5) 의미 지향적 활동
- 의미 지향적 활동의 예
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
