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구성주의의 학습목적은 과거 지식의 습득과 암기만이 학습의 목적이었던 것과 달리 추론능력, 비판적사고, 반성적 사고, 문제해결력, 인지적 유연성 획득 등 보다 고차적인 사고력의 향상이 목적이 된다. 이는 학습자가 주체가 되어 지식을
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수 있고 창의적 사고능력, 문제해결능력, 비판적 사고능력, 반성적 사고능력과 같은 고등정신능력을 함양할 수 있다. 이러한 문제중심학습은 오늘날 강의법 위주로 이루어지고 있는 수업에 있어 하나의 대안이 될 수 있는 수업방법이다.
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구성주의를 과학교육에 잘만 적용하게 된다면, 능동적으로 문제를 탐구하고 해결하여 주도적인 학습능력과 태도를 가질 수 있습니다. 또한 통합적 접근으로 문제를 해결하여 창의적이고 비판적인 사고를 기를 수 있으며, 협동하여 완성하는
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구성주의 학습이론의 특성과 교육적 함의에 대하여 알아보았다.
요즘의 정보화 사회에서는 학생의 자기 주도적 학습이 매우 중요하다. 즉, 자신의 학습에 대해 책임을 지고 주도적 역할을 하면서 정보에 대한 창의적사고, 비판적사고 등이 필
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사고의 명확화/반성/통찰
다른 관점을 들을 기회
학생과 교사는 상호간에 발문해야 한다
교사는 언제 그리고 어떤 발문을 해야하는 지 알아야 한다
좋은 발문은 다양한 형태가 있지만, 비판적사고를 불러일으키고 관계를 만들고 의미 있는 연
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구성주의 학습관
2. 상호텍스트성과 스키마이론
3. 내용교과와 독서의 본질
4. 내용교과와 국어과
Ⅳ. 역사과 읽기 지도 방안
1. 역사과 읽기 지도의 의의
2. 역사과의 독자적 성격
3. 역사 내러티브
4. 비판적 역사 읽기
Ⅴ. 결론
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<구성주의를 기반으로 한 학습이론>
Ⅰ. 서론
구성주의에 관한 논의는 기존의 교육이해에 대한 행동주의, 실증주의, 기능주의 등의 전통적인 패러다임에 대한 비판적 성찰에서 비롯되고 있으며, 결과적으로 교육 이해에 대한 이론적, 방
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구성주의적인 관점에서, 지도자 이승만의 인식에 주목하여 원인을 분석하였다. 이승만은 당시 누구보다도 미국을 잘 아는 지미(知美)주의자였다. 또한 치열한 냉전구도에서 좋건 싫건 한국의 안보는 미국의 의지와 정책에 달려있는 상황에서
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구성주의의 시각에서 본 중국위협론
Ⅳ 중국위협론에 대한 주변의 인식
1. 미국의 ‘중국위협론’
2. 일본의 ‘중국위협론’
3. 한국의 ‘중국위협론’
Ⅴ 중국의 능력과 의도
제1절 중국의 능력
1. 중국의 경제성장
2. 중
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비판적 사고능력
- 법적, 윤리적 책임인식능력
- 보건의료정책 변화 대응능력.
≪ … 중 략 … ≫
2. 문헌고찰
2. 문헌고찰
1) 셀프리더십
• 셀프리더십
• 스스로 자기 자신에게 영향을 미치기 위한
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사고를 기를 수 있는 교육을 제공하고자 합니다. 또한, 교육 현장에서 얻은 경험을 바탕으로 교육 정책 개발이나 교육 콘텐츠 개발에도 참여하고 싶습니다. 역사 교육이 학생들에게 비판적 사고와 창의적 문제 해결 능력을 키울 수 있는 중요
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사고와 분석 능력을 향상시키고, 서양철학 전반에 대한 깊은 이해를 갖추고자 합니다.
둘째로, 철학적인 논리와 비판적 사고를 키워나가고자 합니다. 철학은 다양한 관점과 주장을 탐구하고 평가하는 학문입니다. 대학에서는 철학적인 논리
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- 문학과 비판적 사고: 문학 교육을 통해 학생들이 비판적 사고와 창의적 사고를 기를 수 있는 방안을 연구합니다. 문학 작품을 분석하는 과정에서 학생들이 사회적 문제에 대해 비판적으로 사고하고, 자신만의 의견을 표현하는 능력을 키울
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성장과 지식 습득을 동시에 추구하는 교육 철학을 바탕으로, 사회적 책임을 다하는 여성 인재를 양성하는 데 집중하고 있습니다. 또한, 창의적이고 비판적 사고를 기를 수 있는 교육 환경을 제공하며, 글로벌 사회에서 활약할 수 있는 능동적
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비판적 사고 능력 향상에 실질적으로 기여하고, 사회교육 현장의 혁신과 발전에 앞장설 것입니다.
Ⅴ
졸업 후 진로 계획 및 사회적 기여
연세대학교 교육대학원 일반사회교육전공에서의 체계적인 학문적 훈련과 실무 경험을 바탕으로, 저는
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