|
)
4. 미술 창작(창조적 표현활동)
Ⅵ. 학문에기초한미술교육(DBAE)의 모형
1. 스텐포드 케터링 교육과정
2. 지도방법의 일반 모형(한국교육개발원)
3. DBAE에 근거한 학습지도안 모형
Ⅶ. 학문에기초한미술교육(DBAE) 관련 제언
참고문헌
|
|
|
학습 요소 비중이 큰 학습 내용에 적합한 모형이다. 특히 학습자의 흥미에 따라 표현 주제의 선택, 표현 방법의 선택, 개별 학습 또는 협동 학습 등 학습 집단의 선택에 의해 학습 활동이 다양하게 전개 될 수 있는 학습모형이다. 이 학습 모형
|
|
|
학습 계획
① 학습경험과 수업의 계획
② WHERETO의 원리에 따른 수업 계획
4. 인권향상 활동
1) 인권향상 활동 6회의 요약표
2) 인권향상 활동 1회의 단위 활동 계획안
Ⅲ. 결 론 ? 인권향상 활동의 유아교육 현장 적용 가능성과 시사점
참
|
|
|
정리
Ⅵ. 학문기초미술교육(DBAE)과 제 미술교육이론
1. 다문화주의 미술교육
1) 다문화의 유래와 특성
2) 필요성과 방법
3) 다문화주의 미술교육의 영향
2. 학문중심 미술교육과 다문화주의 미술교육
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
학습자료
Ⅶ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 평가
1. 긍정적인면
2. 부정적인면
1) 선정기준의 정당성
2) 선정의 정서적요인
3) 업무의 과다 함
4) 시설의 부족
Ⅷ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 시사점
Ⅸ. 결론
참고문
|
|
|
WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 문제점
Ⅸ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 동기유발방안
1. 학습동기 : 특성 대 상태
2. 일회성 최선의 추측 대 수시진단
Ⅹ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 시사점
?. 결론
참고문헌
|
|
|
학습(TBL, 과업중심학습)의 사례
Ⅶ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 모형
1. 과업 전 단계
2. 과업 단계
3. 과업 후 단계
Ⅷ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 성과
Ⅸ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 관련 시사점
참고문헌
|
|
|
관한 관찰 활동
1) 발문 및 문제 상황
2) 예상되는 학습자의 반응
Ⅴ. 수학과 교구활용수업(교구활용학습)의 마방진학습
1. 도입활동(제 1부 심화)
2. 전개활동(제 2부 심화)
3. 마무리 활동(제 3부 심화)
Ⅵ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
학습단계
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계
6. 6단계
Ⅱ. 수준별학습단계
1. 진급 평가 기준 작성
2. 진급 판별 도구 제작
3. 평가 실시 및 진급 판정
1) 평가 실시
2) 진급 판정
Ⅲ. 다지능계발학습단계
1. 도입 단계
2. 전개 단
|
|
|
학습 전개방안
교육부(1998) / 중학교 과학과 교육과정 해설, 교육부
이성묵 외(2000) / 중학교 과학2 교사용 지도서, 금성출판사
정완호·권재술·정진우·김효남·최병순·허명(1997) / 과학과 수업모형, 서울 교육과학사
박승재·조희형(1995) / 과학
|
|
메뉴펼치기
