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다.
Ⅲ. 참고문헌
(1) 구어 한국어의 의향볍 실현 방법, 서울대학교 출판부(2004)
(2) 한국언어문화듣기집, 하우출판사
(3) 한국어 문법, 서울대학교 출판부(2007)
(4) 한국어 구어문법 능력의 과제기반 평가 연구, 서울대학교 박사 학위논문(2006)
(5)
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구어 의사소통을 위한 교육은 말하기와 듣기의 기능 교육으로만 이루어질 수 없고 실제로 다양하게 통합되어 이루어지고 있는 것이 사실이다. 앞서 말한 대로 구어 문법 능력은 다른 사람이 한 말에 대한 청해와 구어 산출을 위한 언어적 지
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학습장애아를 위한 음운인식 지도 방안 - 김길순
아동 읽기장애의 중재 - 김애화 한글의 특성
1. 음운적 특성
2. 어휘적 특성
3. 문법적 특성
4. 화용적 특성
음운인식활동
1. 단어인식
2. 음절인식
3. 음소인식
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textbooks 1. 구어 현상과 한국어 교재
1.1. -어/아 가지고
1.2. 격조사 비실현/생략 현상
1.3. ‘그렇다’의 ‘하다’ 교체 현상
1.4. 대조를 표현하는 연결어미와 접속사
2. 한국어 교과서들에 나타난 종결형 어미
참고문헌
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구어 문법을 교육하기 위한 이들 항목들을 대화문에 적극 반영하고 강조해서 가르칠 필요가 크다. 또한 말하기듣기 등의 교재를 개발할 때에도 다양한 간투사의 유형들을 제시하고 이들 간투사를 맥락을 주 교육해야 하겠다.
제시
1. 학습자
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구어 교육을 위한 한국어 어미 연구. 석사학위논문, 계명대학교
왕한석. (2007). 또 다른 한국어 : 국제결혼 이주여성의 언어 적응에 관한 인류학적 연구, 서울 : 교문사
서정주. (2006). 국어문법. 서울: 한세본
유혜령.(2009). 결혼이주여성 대상 한
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