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교육과정을 이룰 수 있는 제도적 뒷받침과 내용의 연계성이 이뤄져야 할 것이다.
셋째, 목표 설정에 있어서 학년별 구체적인 목표가 제시되어야 할 것이다.
넷째, 내용 조직에 있어서 소단원제에서 대단원제로 전환함으로서 내용의 적정화를
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내용, 지도상의 유의점 등을 제시했다는 점에서 본격적인 통합이 이루어진 것이 아니었으며, 특히 교육과정은 그대로 두고 교과서만 통합함으로써 여전히 분과주의적 특성이 강하게 남아있게 되었다. 그러나 제4차 교육과정에서는 국가수준
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교육과정의 의미를 가장 잘 달성할 수 있고, 교육의 가치를 더욱더 높일 수 있는 좋은 방안이 될 것이다.
내가 공부하고 있는 교과인 역사(국사) 과목은 교과 내용뿐 아니라, 자신의 정체성을 확립하고, 이러한 정체성을 바탕으로 한 국가의
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교육과정은 한국의 교육과정과 다음과 같은 점에서 공통점과 차이점을 가지고 있다. 영국과 한국의 교육과정은 모두 국가수준의 교육과정을 법령으로 제시하고 있다는 점, 각급 학교 혹은 주요단계(KS) 단계에서 이수해야 할 교과를 제시하고
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교육적 환경을 마련해야 한다. 누리과정에서는 자연탐구영역의 ‘탐구하는 태도 기르기’와 ‘수학적 탐구하기’ 범주에서 유아수학교육내용 다루고 있다. 이처럼 국가수준 교육과정인 누리과정에서도 유아수학교육을 교육내용으로 강조
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교육연합회(ICASE)도 유네스코(UNESCO)와 함께 ” Project 200+ “를 수행하고 있는데 이것의 기본정신은 유네스코의 ‘ 모든 사람을 위한 과학 ’과 맥을 같이하고 있다. 영국에서는 89년에 64개 항목으로 된 국가수준의 새로운 과학교육과정을 제정
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교과의 성격을 지닌다.
둘째 - 학생들이 건전한 인성을 지닌 민주시민으로서의 자질을 함양하도록 하기 위하여 일상생활에서 반드시 지켜야 할 기본생활과 예절 및 규범을 지도 내용으로 한다.
셋째- 환경교육 등 교육과정총론에서 강조하는
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교육과정과 교과서의 개발 기간이 짧아 기초 연구를 형식적으로 하고 개정하는 수도 흔하다. 교육과정 및 교과서의 전면 개정은 현재 학교에서 가르치고 배우고 있는 교육 내용을 부정하는 결과를 초래한다.
결국, 국가 수준 교육과정을 전
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교육과정 평가체제 확립이다. 교과별 교육목표 성취 기준을 설정하고, 교육과정 중심의 평가체제를 구축한다.
여덟째, 교육과정 편성운영의 역할 분담 체제 확립이다. 교육부에서는 교육과정 국가수준을 고시하고, 시도 교육청은 학교 급별
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교육용 기초한자 900자에 대한 성취기준이 급별로 정해져 있지 않다
7. 성취 수준을 정함에 있어 난이도나 중요도 등을 따져야 한다
8. 교수 학습 활동 시간 및 학생 수준의 조정이 필요하다
9. 성취 기준 영역을 설정함에 있어 실용적인 사안
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