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사회 경제적 권리와 향유 문화를 적극적으로 보장해줄 수 있어야 할 것이고, 다양한 문화가 주종관계를 형성하지 않고 평화적으로 공존할 수 있는 사회적 분위기를 형성해야 한다. 특히 교육기회의 보상적인 배분을 통하여 다문화가정의 자
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다문화교육에 대한 비판적 다문화주의 관점, 다문화교육 관련 선행 연구 등을 고려해 볼 때 다음과 같이 정리될 수 있다. 즉,학생 자신의 정체성, 학생이 속한 크고 작은 사회에서의 다양성, 평등 정의, 세계 시민성, 그리고 새로운 미래 사회
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다문화 교육 전문성 함양을 위한 연수프로그램이 중핵적인 기능을 하게 될 것이다. 이외에 정부와 대학, 기타 민간 및 사회단체들의 장기적이고 전체적인 안목의 관심도 필요하다.
계속 증가하고 있는 다문화 가정 학생들의 한국 생활 및 학
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다문화교육 전문성 함양을 위한 연수 프로그램이 중핵적인 기능을 하게 될 것이다. 그 밖에도 정부와 대학, 기타 민간 및 사회단체들의 몫도 사회적 지지로서 매우중요하다. 특히,정부와 교육청,대학과연구기관, 많사회 단체 간의 협력 또한
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교육대학원.
김경화(2015). 베넷 리머(Bennett Reimer)가 제안하는 의미 상승적 접근의 개념. 한국예술연구.
김민환(2010). 다문화교육에 관한 연구 경향과 과제. 학습자중심교과교육연구.
노찬옥(2003). 다원주의 사회에서의 세계시민성과 시민 교육적
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