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교육에 적극적으로 참여하여 국가적 대안을 향유할 수 있는 능력을 길러야 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 다가올 고령사회에서 요구되는 국가와 개인의 대안에 대해 살펴보았다. 노인은 자신이 기여한 만큼 사회적 응분의 대우를 요구하는
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대안교육기관은 1990년대 후반에 처음 등장한 후 다양한 교육적 수요에 부응하여 지속적인 양적 성장을 이루어가고 있으나, 미인가 시설 등 제도권 밖의 대안교육기관에 대한 국가적 차원의 지원은 미비한 실정임. 이에, 헌법과 교육기본법에
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대안학교 교사들을 교육하기 위한 교육기관을 설립(국가적 차원에서 지원)
2. 언론을 통한 대안학교의 종류와 장점을 알리고 학부모와 학생에게 기존 교육방식 이외에도 단기적인 학습체험을 통해서 대안교육기관을 홍보하고 선택할 수 있는
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국가적으로 이 얼마나 뿌듯한 일인가!
일본 대안교육을 조사하며 한 가지 아쉬웠던 점은, 사이버공간을 통한 대안교육이 미래 일본의 홈스쿨링으로 발전하는 단계로 정착되지 못하고, 학교폭력이나 이지메에 시달리는 학생들의 소극적인 방
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대안교육 수요에 대한 관심의 증가에 대응하기 위해서는 학교체제의 탄력성과 개방성을 높이는 작업이 전제되어야 한다. 학교자체의 탄력성을 높인다는 것은 단위학교가 최소한 국가적 표준안에서 독특한 학교문화, 풍토가 가능할 수 있도
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