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내용이 얼마나 참신하고 창의적인가를 평가. ① 문항 구성상 국사·세계사 문제와 다른 문제 비교
② 사회과 통합 가능성과 차별성
1) 일반사회영역
2) 지리영역
3) 국사영역
◈ 수능 사회탐구 영역 분석
♧ 평가문제에 대한 토론
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영역 포트폴리오 평가도구 개발
Ⅶ. 사회과(사회과교육) 국사영역의 수행평가
1. 선사문화와 국가의 형성
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 예시답안
2. 고대 사회의 발전(신라)
1) 성취기준
2) 평가기준
3) 문항
4) 예시답안
3. 고대 사
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국사영역의 지역화를 위한 향토사 활용 연구\", 석사학위논문, 중앙대학교.
이영희(1996), \"향토사료를 활용한 사회과 수업개선 방안\", 석사학위논문, 한국 교원대학교.
정옥련(1994), \"중학교 국사교육에서 향토사 학습에 관한 조사연구 -안산
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(1984) BA in Sociology, SNU [ 목 차 ]
1. 한국사회 고속성장의 후유증
2. 도박하는 사회
3. 개인의 합리성과 집합적 비합리성-획일적 신호게임과 공정성
4. 제도적 환경통제의 현실
5. 침식된 공공영역의 복원:연고사회
[ 참고문헌 ]
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영역의 통합적인 사고를 지향
중등 사회과
중학교
- 역사라는 과목으로 한국사와 세계사를 유기적으로 연계
- 한국지리와 세계지리의 유기적 통합과 연계를 시도
- 내용 항목과 단원의 위계를 축소, 대강화함
- 3~10학년 역사영역, 지리영역,
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국사서에 6세기 무렵 갑자기 등장하는 데다 그 영역이 숙신과 읍루의 거주지였던 쑹화(松花) 강 중하류를 넘어 만주 전역과 한반도 북부로 확대됐다는 점에서 중국인들의 말하는 말갈은 말갈족이 자신들을 지칭해 부르던 명칭이 아니라 당나
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2) 고구려유민의 부흥운동
2. 영토의 축소
1) 나당전쟁 후 신라의 영역
2) 북방지역에 대한 지배력과 발해 건국
3. 불완전한 유민 포용
1) 신라의 백제인 포섭과 차별
2) 신라의 고구려인 포섭과 한계
Ⅴ. 맺음말
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국사의 입장에서 본 고구려사 - 중국의 동북공정을 넘어」,『내일을 여는 역사』, 27
국사편찬위원회, 1984,『한국사 5』, 탐구당
이도학, 2001, 『한국고대사, 그 의문과 진실』, 김영사
이기백, 1999,『한국사신론』, 일조각
김용만, 1998, 『고구려
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국사회조사연구소. 사회연구 통권 제7호.
김대빈외.(2005). 「고령자 고용활성화 전략」. 한국학술정보(주).
김동배.(2003). \"노인의 소득창출과 연계한 능력개발 방안\". 「고령화사회와 노인인 력 활성화 방안」. 한국노년학회 세미나.
김미숙외
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국사회와 우리의 삶』, 한국경제신문사, 1995
설성경, 『춘향전의 통시적 연구』, 서광학술자료사, 1994
설성경, 『춘향전의 비밀』, 서울대출반부, 2001
유진한, 『춘향전』한시본 200句, 1754
이성무, 논문<조선시대노비의 신분적 지위>『한국
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과학 학습에 대한 영역뿐만 아니라 교외에서도 일회성 봉사가 아닌 꾸준한 봉사활동에 두며 인내심과 헌신하는 자세를 익혔습니다. Ⅰ. 연세대학교
Ⅱ. 고려대학교
Ⅲ. KAIST
Ⅳ. 포스텍(포항공과대학교)
Ⅴ. 이화여자대학교
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