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개념』, 문예출판사, 1999.
루시드 미드, 김춘일 옮김,『현대미술의 흐름』, 미진사, 1985.
아르놀트 하우저, 백낙청 외 옮김,『문학과 예술의 사회사』4권, 창작과 비평사, 2000.
안나 모진스카, 전혜숙 옮김,『20세기 추상미술의 역사』, 시공아트,
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관련 WTO 규정의 검토(GATT 제 3 조와 주석)
3.1.1. 관련 규정
3.1.2. 규정 해석
3.2. 주요 쟁점
3.2.1. 잠재적 경쟁
3.2.2. 문제되는 물품
3.2.3. 상품비교
3.2.4. 대체성과 소비성향의 변화
Ⅳ. 패널의 평가 및 최종결정
4.1. 평가
4
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특성에 기인하는 갈등
(가) 구성원의 이질성
(나) 교육목표 해석의 다양성 및 목표 달성을 위한 다양한 교수법
(다) 성과 측정의 곤란성
(라) 느슨한 의사소통 체계
2) 교육관련 조직간의 갈등 요인
3) 교육계와 환경간의 갈등
참고문헌
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개념 정립 및 체계화 연구, 교육정책연구 2003-일-9, 교육인적자원부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 시각장애 교육과정의 필요성과 특징
2. 특수교육 교육과정 내 시각장애 교육과정
3. 시각장애학교에서 실시하고 있는 교육활동
1) 국립서울
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특성
1) 특징
2) 장·단점
4. 프로젝트 접근법의 교육과정(전개과정)
1) 준비 단계
2) 시작 단계
3) 전개 단계
4) 마무리 단계
5. 프로젝트 접근법에서 교사의 역할
6. 우리나라 교육에의 적용
1) 강점
2) 약점
7. 시사점
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개념”, 노동리뷰 통권 제21호, 한국노동연구원, 2006.
김성희, “여성 장애인의 실태와 정책과제”, 보건복지포럼 263권, 한국보건사회연구원, 2018.
안진, “개별적 차별금지법의 성과와 한계”, 법학논총 제37권 제3호, 전남대학교 법학연구소, 2
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된다. 모든 상황 해결 후에는 전문적인 치료를 받아 생활에 적응 할 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
참고문헌
이상윤. (2008). 집단따돌림현상의 헌법적 개념정의와 입법론적 과제. 공법학연구, 9(2), 3-23. 서론
본론
결론
참고문헌
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개념적, 발달론적 이해에 대한 연구.\" 젠더와 문화 3.2 (2010): 191-216. (http://www.riss.kr/link?id=A82541761)
김영란. \"젠더화된 사랑-낭만적 사랑ㆍ모성애-과 보살핌노동 : 여성복지정책적 함의.\" 사회복지정책 0.18 (2004): 199-222. (http://www.riss.kr/link?id=A10403
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개념을 중심으로》, 경희대학교대학원, 석사학위논문
2. 문헌
오택섭최현철(2003) 《사회과학 데이터 분석법》, 나남출판(서울), 상관분석
손충기백영균박정환(2002) 《내가 하는 통계분석 SPSS》, 학지사(서울), T-검증, 상관분석
노형진(2003) 《한
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개념 및 가치관 확립 프로그램 개발연구, 한국교육개발원, 2008
조혜영 외(2010). 청소년문화론. 한국청소년개발원
유봉호, 2008, 현대교육과정, 서울 : 교학연구사
「청소년육성과 학교교육의 연계 방안」, 한국청소년학회, 2001
박의수 외(2007) 교
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