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한국어의 표준 발음, 과학교육사
7. 허 웅(1986), 언어학, 샘문화사
8. 허 웅(1991), 국어 음운학, 샘문화사 Ⅰ. 머리말
1. 연구의 목적
2. 연구의 방향
Ⅱ. 교육과정에 나타난 표준발음관련의 목표 및 내용
Ⅲ. 4-1 「말하기․듣
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국어의 기초어휘 선정에 대한 연구 - <신체> 영역의 어휘를 중심으로", 고려대학교 석사학위논문.
이익섭(1983), 한국어 표준어의 제문제, 한국 어문의 제문제, 일지사.
(1988), "국어 표준어의 형성과 변천", 국어 생활 13, 국어연구소.
(1998), 나
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교사 1년
외국어 회화 가능자 (중국어 우대)
포스코에 입사하기 위해선 물론 원만한 대인관계능력이나, 팀워크등이 중요하지만지금 우선 나에게 중요한 것은 서류 통과를 위한 기본적인 기준에 도달해야 할 것 같다. 많은 것들을 준비해도 정
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교사가 주의할 점은 학습자에게 모국어와 한국어를 비교해 보라고 주문하는 것이다. 학습자는 텍스트의 내용정보와 형식정보를 모국어의 관련 지식과 비교하며 자신의 스키마를 재구성 할 수 있고 이는 더욱 효과적인 학습 성과를 이루어 낼
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국어교육 사례
1. 글읽기에서 문화읽기·삶읽기로, 글쓰기에서 삶쓰기로
2. 통합교과와 총체적 읽기·쓰기 전략
2. 삶쓰기 삶읽기 그 지난한 몸짓
Ⅳ. 대학교양강좌(대학교양강의)의 중국어교육 사례
1. 문화를 가르치지 않고 언어만을 가
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교사 학생의 수용성 연구 - 조혜영, 한국여성정책연구원, 2007
다문화가정 아동들의 학교적응 - 제갈종기, 신라대학교 사회복지대학원 석사학위 논문, 2007
다문화가정 청소년(혼혈청소년)연구 - 한국청소년상담원, 2006
코시안아동의 성장과 환
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한국어 교사가 연구자의 입장에서 어휘를 연구할 때는 철저히 분석적이고 구체적인 결론을 도출해 내야 하겠지만 지나치게 자세한 것이 오히려 외국인 학습자에게 혼란스럽고 복잡하다는 부담감을 안겨 줄 수도 있기 때문이다.
다음과 같이
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교사
Ⅶ. 수준별교육과정의 특별보충과정의 내용
Ⅷ. 수준별교육과정의 특별보충과정의 운영
1. 운영의 개요
2. 운영 방법
Ⅸ. 수준별교육과정의 지도와 평가 방안
1. 수준별 교육 과정의 지도 방안
1) 단원 말미 심화?보충 과정 운영
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교사의 역할
2. 콜버그의 토론 수업의 과정
1) 도입단계의 질문
2) 심화 단계의 질문
Ⅵ. 사회과교육 일반화발견수업지도
1. 일반화 발견수업지도의 특징
1) 일반화의 뜻
2) 일반화의 지도 방법
2. 일반화 발견수업지도의 과정
1) 문제 파
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교사들의 자아 효능감을 살리기 위한 방안 마련과 배려가 반드시 필요하다.
참고문헌
◎ 교육부, 국어과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
◎ 교육부, 제 7차 중학교 교육과정, 1997
◎ 교육부, 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부, 1999
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