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과 다른 나라 사람의 자국어교육으로 분류되나 여기서는 자국민의 자국어교육으로 , 공식적인 학교교육의 일환으로 계획·실천되는 국어과 교육의 개념으로 한정한다.
의 동향을 비교 검토함으로써 보다 합리적인 국어과 교 육의 개념, 성격,
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교육 분야에서 검증된 적이 없었다는 데 있다. 이것은 두 가지 차원에서 문제를 제기하는데, 하나는 사회과의 학습 모형이 국어과 문법 학습에 그대로 적용될 수 있는가 하는 것이고, 또 하나는 우리의 교육 현실에 비추어 볼 때, 일반적 탐구
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국어과 교육과정에 제시하고, 이들 작품들을 국가에서 개발한 1종 국어 교과서와 함께 수업시간에 기본교재로 활용할 수 있어야 한다. 이는 작품 하나 하나에 교과서적인 성격을 부여하는 것과 동일한 일이다. 이는 독서교육의 활성화뿐만 아
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교육에 대한 개인적 사회적 요구의 증가
셋째 - 지식의 이해와 실천의 습관화 필요성
넷째 - 도덕 교과 발달단계의 특화 및 교과와의 연계성 강조
②통합 교과로서의 성격변화
- 제7차 교육과정에서 ‘바른생활’을 통합교과로 규정
(1)학생의
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교육과정에서는 체험적인 학습 과정과 학생 중심 수업을 중시하여 교수학습 효과를 높일 수 있도록 하고 있다.
참고문헌
김규선 외 - 국어수업방법, 박이정, 1997
김광자 - 실기교사를 위한 실기교육방법의 이해, 학문사, 1993
류성기 - 국어과 교
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