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103쪽)의 주어진 문장을 가지고 고치기 전과 고친 뒤의 표현을 비교해 보고 느낀 점 말해 보기
◎ 차시 예고
3′
·차이점을 느끼고 필요성을 인식하게 되었는지 살펴 본다. 5학년
차시: 소중한 우리말(1/3)
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국어과 교수ㆍ학습시 활용할 수 있는 여러 가지 교수ㆍ학습 모형들과 학습법들을 살펴보았고, 그에 근거한 간단한 지도안도 부족하게나마 많은 자료들은 근거로 재구성해 보았다.
이 과제를 하면서 힘은 들었지만, 정말 많은 점을 느낄 수 있
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교수학습모형을 초등교육 현장에 개발적용할 필요성이 시급히 대두되고 있다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1997), 초등학교 교육과정, 교육부
ⅱ. 교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 국어, 대한교과서
ⅲ. 김규선(1995), 국어과 교육의 원리, 서울
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국어과 교육과정, 2007
◎ 김인화, 정서 순화와 발표력 신장을 위한 독서 지도 방안, 봉죽헌·박붕배선생정년기념논문집, 교학사, 1992
◎ 이성호, 교수학습방법론, 학지사, 1999
◎ 이재승, 국어과 언어활동과 창의성 증진, 창의성 교육의 본질과
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국어과 교수학습 방법 연구』, 박이정, 2011.
가영희·성낙돈·안병환, 『교육학개론』, 동문사, 2012.
강현석, 『현대교육과정탐구』, 학지사, 2012.
김문기 편저, 『한국고전시가원전』, 태학사, 2001.
변종현, 『고전시가교육』, 태학사, 2013.
고
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학지사. 1994.
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이경우. 총체적 언어. 창지사. 1996.
이성은, <총체적 언어교육>, 창지사, 1994
전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적
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