|
시대 국어 표기법
3.2.1. 보통학교용 언문철자법(1912)
(1) 조선총독부의 주체로 <국문연구 의정안>의 연구 성과를 배제하고 독자적 작업
(2) ㆍ 의 폐기(예; >는, >를), 된소리 표기 시 합용병서 된시옷 채택(각자병서로 정한 의정서의 내용
|
|
|
국어대사전(1991), 금성출판사 => 약호 <금성>
국어대사전(1995), 민중서림 => 약호 <민중>
2. 고영근 편(1989), 북한의 말과 글, 북한의 인식 7, 을유문화사
3. 김봉모(1993), 국어정서법,세종출판사
4. 김성환(1986), 띄어쓰기 원칙과 실제, 논
|
|
|
: 음성기호를 문자로 쓰는 사회적으로 합의된 규범적이고 정통적인 방식
현대 국어의 범위
- 교재의 범위 설정에 따라 1900년대 이후로 설정함 역사적 전개
<한글 맞춤법>(1988)에 근거한 정서법
<표준어 규정>, <외래어 표기법>
결론
|
|
|
국어의 오용의 언중들에게 전달될 때, 그 원인은 크게 세 가지로 나누어 볼 수 있다.
(1) 가사의 표기는 올바르게 되어 있으나 그 노래를 부르는 이의 발음이 틀려 오용한 경우
(2) 작사가가 가사를 창작할 때 맞춤법에 어긋난 표현을 사용
(3)
|
|
|
국어정서법의 이해 리포트
Ⅰ. 국어 종성 표기의 변천사 정리 (중세-근대-현대)
국어 종성의 표기역사는 넓게 잡으면 한자에 의한 문자생활이 시작된 때로 보아야 하겠지만, 진정한 의미의 국어 종성의 표기법 역사는 훈민정음 창제 때부터 시
|
|
 |
국어교육과 漢字문제 한국정신문화연구원
국어 생활과 한자 국어 생활과 한자 연구회. 박기석 제이앤씨 2006
초등학교 한자 교육 역락 방인태외 2006
한자가 내아이를 천재로 만든다 키출판사 이시이 이사오 신채식 역 2003
21세기한문교육연구
|
|
|
정서적 반응도 작품의 의미와 혼동되어서는 안 된다고 주장한다. 이러한 신비평의 텍스트관은 작가의 의도와 독자에 의한 수용을 배제하며, 문학텍스트에 대한 접근은 텍스트 자체에 한정되어야 한다고 본다. I. 서 론……………………
|
|
|
국어문학회, 1993.
강경구, 「沈從文 愛情小說 硏究」, 영남중국어문학회, 1994.
강경구, 「沈從文의 《邊城》과 이상향」, 대한중국학회, 1995.
공상철, 「沈從文 문학세계 속의 記憶과 敍事」, 중국어문연구회, 1996.
유창진, 「沈從文 文學 속의
|
|
|
정서적인 면보다는 선전적, 투쟁적인 쓸모에 집착하고 있다고 볼 수 있다.
북한의 언어관을 살피면, 김일성의 담화를 볼 수 있는데 이 담화 속에는 북한의 언어관이 들어있고 언어정책의 구체적인 방침이 언급되어 있다.
“ 언어는 민족을 특
|
|
|
국어교육의 연계를 위한 교육과정 비교. 교육논총, 20, 인천교육대학교 초등교육연구소, 1229-1392.
최희선,김문수,한상진,윤기옥,함수권공저(1991). 선진국의 교육관리 및 교육과정 편제, 운영체제. 서울:성원사.
한광석(1996). 유치원과 초등학교
|
|
 |
국어 교육의 연구자로서 끊임없이 교수법을 개발하고 교육 현장에서 적용하는 실천적인 교사가 되고자 합니다. 국어 교육이 학생들의 전반적인 인지 능력과 정서적 성장에 기여할 수 있도록 연구를 지속하고, 보다 효과적인 교수법을 개발하
|
|
 |
국어의 아름다움과 그 깊이를 깨닫게 되었습니다. 고등학교 시절, 특히 한국 문학에 대한 수업을 통해 저는 우리 문화의 정체성과 정서를 이해하는 데 큰 도움을 받았습니다. ...(중략)
2. 학습목표 및 계획
저의 학습 목표는 국어 교육에 대한
|
|
 |
국어교육 전공에서 다양한 교수님과 동료들과의 토론과 협업을 통해 새로운 교육적 통찰을 얻고, 제 교육적 신념을 한층 더 깊이 있게 발전시켜 나가겠습니다.
향후에는 국어교육과 관련된 학술 연구와 실천적 프로젝트를 병행하며, 교실 안
|
|
 |
되겠습니다. 국어를 통해 학생들이 자신의 목소리를 찾고, 더 나아가 세상과 소통할 수 있도록 따뜻한 안내자가 되고자 합니다. 1. 성장과정
2. 지원동기
3. 성격의 장단점
4. 생활신조 및 교육관
5. 임용 후 포부 및 국어수업계획
|
|
 |
국어 교육이 단순한 언어 교육을 넘어 인격 형성과 시민 의식 함양에도 중요한 역할을 할 수 있도록 하겠습니다.
지역사회와의 연계 교육 프로그램을 활성화하여, 학교 밖에서도 학생과 주민 모두가 역사·문화 체험과 언어 교육의 기회를 누
|
|
메뉴펼치기
