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잠재적 교육과정의 개념
2. 잠재적 교육과정의 대두배경
3. 잠재적 교육의 장: 잠재적 교육과정이 나타나는 원천
4. 잠재적 교육과정에 대한 관점: 기능이론과 갈등이론의 해석
5. 잠재적 교육과정의 특징
6. 잠재적 교육과정의 의의
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이론과 실제, 양서원
김영천(2007) 네 학교 이야기: 한국 초등학교의 교실생활과 수업, 문음사류완영 .
서강식(2007) 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑
추병완 역(2006) 도덕발달이론, 백의
정창우(2006) 도덕교육의 새로운 해법, 교육과학
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교육과정의 관계
5) 잠재적 교육과정의 기능론과 갈등론적 관점
6) 잠재적 교육과정의 특징
5. 경험주의 교육과정에 대한 나의 의견
6. 홀리스틱 교육과정에 대한 나의 의견
7. 잠재적 교육과정에 대한 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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이론,지식)
학습시간
장기적ㆍ반복적ㆍ항구성
단기적ㆍ일시적
교사의 기능
교사의 인격적 감화 받음
교사로부터 지적ㆍ기능적 영향
학습내용
바람직한 내용뿐만 아니라 바람직하지 못한 것도 포함
바람직한 내용만을 포함
기타
이들의 상호
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갈등주의(갈등론, 갈등이론)와 기능주의(기능론, 기능이론)의 비교
1. 기능론(functionalism)
사회를 유기체로 보며 모든 부분의 기능을 잘 해야 한다. 유기체에서 하나라도 제 기능을 발휘하지 못하면 안 된다.
2. 특징
1) 질서유지
모든 구성원이
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